Воспитание звуковой культуры речи. Дальнейшее совершенствова­ние речевого слуха, закрепление навыков четкой, правиль­ной и выразительной речи

Дальнейшее совершенствова­ние речевого слуха, закрепление навыков четкой, правиль­ной и выразительной речи.

Упр. по дифференциации пары звуков: с-з, с-ц, ш-ж, ч-щ, cut, з-ж, ц-ч, л-р, различают свистя­щие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие звуки — изолированные, в словах, во фразовой речи.

Выделяют из фразы слова с одним из дифференцируемых звуков, а затем слова с оппозиционными звуками. Называют слова, в которых звук «с» находится в начале, середине и конце слова (санки, колесо, автобус), называются слова со звуком «з» (заяц, ваза). И только после этого дается предложение, в котором сначала встреча­ется звонкий звук «з», потом звук «с» (Зоя катается на санках). Впоследствии можно подбирать слова с дифферен­цируемыми звуками разных частей речи (солнечный — звон­кий, сажает — забывает).

Для отработки дикции, силы голоса, темпа речи использу­ются скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи. Подбирают не только слова, сходные по звучанию, но и целые фразы, ритмически и интонационно продолжаю­щие заданное предложение: «Зайчик-зайчик, где гулял?» («На полянке танцевал».), «Где ты, белочка, скакала?» («Я орешки собирала».), «Эй, зверята, где вы были?» («Мы грибы ежам носили».).

Учатся изменять громкость голоса, темп речи в зави­симости от условий общения, от содержания высказывания. Произносят скороговорки или двустишия, придуманные самими детьми четко и внятно, с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, гром­ко) и разной скоростью (медленно, умеренно, быстро). Задания выполняют параллельно или варьированно: произносят фразу громко и медленно, шепотом и быст­ро. Задания побуждают детей пользоваться воп­росительной, восклицательной и повествовательной интона­цией при построении связного высказывания.