Тема 8. Применение наглядных средств обучения

Цель занятия: изучение подходов к классификации наглядных средств обучения и раскрытие приемов работы с различными наглядными средствами.

План:

1. Классификация, виды и типы средств наглядности в обучении истории.

2. Учебная картина, иллюстрация на уроке истории.

3. Применение условно-графической наглядности.

4. Технические средства обучения.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о дидактической сущности принципа наглядности. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: классификация видов и типов средств наглядности, условная наглядность на уроке, технические средства обучения, методики применения средств наглядности на учебных занятиях.

Задания для аудиторной работы:

1. Перечислите виды наглядности и определите их функции относительно целей и задач урока истории. В чем отличие применения наглядности в истории и литературе, истории и географии?

2. Какие виды наглядности применяются в младшей, средней и старшей школе? Как меняются приемы работы с наглядными средствами обучения истории в старших классах? Приведите примеры.

3. Соотнесите наглядные средства и адекватные им приемы изучения истории:

Макет исторического здания	Аналитическое описание
Карикатура	Образная характеристика
Событийная картина	Картинное описание
Типологическая картина	Образное повествование
Картина – исторический пейзаж	Сюжетный рассказ
Исторический портрет	Аналитическая беседа

4. Разработайте логическую схему по теме: «Внешняя политика России во II пол. XVIII века». Предложите примеры заданий для работы с данной схемой, предусматривающих формирование умений учащихся работать с наглядным материалом, учитывая при этом компетентностный подход.

5. Определите место и роль нетрадиционных приемов работы с наглядностью в процессе изучения истории. Напишите эссе.

6. Составьте фрагмент урока по исторической картине В.И. Сурикова «Утро стрелецкой казни», ориентируясь на этапы, разработанные советским методистом А.А. Вагиным:

- восприятие картины в целом;

- переход от нерасчлененного целого к анализу его частей;

- анализ деталей картины;

- установление связей и соотношения отдельных частей;

- обогащенное понимание целого в картине.

Приведите примеры использования учебной исторической картины, когда она: создает зрительный образ-опору; иллюстрирует теоретический материал; служит источником извлечения новых знаний; является средством актуализации известного материала; усиливает эмоциональное воздействие материала; служит средством закрепления материала.

Формируемые компетенции: ОК-14, ПК-12.

Вопросы для самоконтроля:

1) Какие приемы необходимо использовать одновременно с демонстрацией картин и исторических портретов?

2) Будет ли иметь свои особенности аналитическая беседа по учебной картине?

3) Перечислите технические средства обучения. Существуют ли методики их применения на уроке истории? Приведите не менее трех примеров.

4) Большими возможностями по имитированию исторической реальности обладает компьютер и компьютерные программы. Назовите основные формы использования компьютерных программ в обучении истории.

Задания для самостоятельной работы:

1. Разработайте структурную схему по теме: «Система органов государственной власти России накануне Первой Мировой войны». Предложите примеры заданий для работы с данной схемой, предусматривающих формирование умений учащихся работать с наглядным материалом, учитывая при этом компетентностный подход.

2. Проанализируйте существующие методики применения условно-графической наглядности на учебном занятии. Предложите свои идеи, формы, варианты условно-графической наглядности при разработке нетрадиционного урока.

Рекомендуемая литература

1. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

2. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

3. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М., 1971.

4. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, М.В. Короткова, И.Н. Ионов. - М., 1997. - С. 86-88.

5. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000.

6. Кочетов Н.С. Методическое обеспечение уроков. История России. Волгоград, 2003.

7. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М., 1978.

8. Полторак Д.И., Аппарович Н.И., Думин С.В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. М., 1987.

9. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

10. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

11. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. М., 1984.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://museum.edu.ru

2. http://history.standart.edu.ru

3. http://www.schools.perm.ru