Тема 9. Приемы изучения хронологии и картографического материала

Цель занятия: усвоение методов изучения хронологии и картографического материала, рассмотрение наиболее употребительных в педагогической практике приемов, их роли в обучении истории.

План:

1. Приемы и средства изучения хронологии.

2. Познавательная деятельность учащихся при изучении хронологии.

3. Картографическая наглядность на учебном занятии.

4. Типология познавательных картографических заданий.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о хронологических и картографических умениях. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: приемы и средства формирования хронологических умений, применения разнообразных средств хронологии, виды исторических карт, карты-схемы, локализация исторических событий и явлений по карте.

Задания для аудиторной работы:

1. Вспомните свою школьную жизнь, как вы относились к датам и хронологическим заданиям в курсах истории? В чём причины того или иного отношения к датам учащихся школы?

2. Какие способы диагностики хронологических знаний и умений учащихся вы знаете? Назовите их достоинства и недостатки.

3. Составление лент времени - прием, заключающийся в графическом изображении исторического времени. Какое значение имеет этот прием в изучении хронологии?

4. Какие требования к хронологическим знаниям и умениям предъявляет государственный образовательный стандарт? Заполните таблицу (графу «Задания» заполните примерами на ваш выбор).

ФК ГОС по истории основной школы	Задания
В результате изучения истории ученик должен: Знать/понимать Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней…
Уметь Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; Определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории… Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых дат…

5. Какие знания и умения, не представленные в перечне требований ФК ГОС по истории в основной школе, формируются и диагностируются у учащихся? Составьте план-конспект.

6. В своё время, сопоставляя дореволюционный и советский фонды школьных исторических карт, А.И.Стражев упрекал предшествующее поколение методистов в недостаточном внимании к проблемам картографии. Изменилось ли положение на современном этапе развития исторического образования? Приведите примеры.

7. Сравните содержание картографических знаний и умений, прогнозируемых как результаты исторического образования в основной и старшей школе. Найдите принципиальные отличия между требованиями к подготовке учащихся в области картографии в основной и старшей школе, на базовом и профильном уровнях.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-4, ПК-3.

Вопросы для самоконтроля:

1) Чем исторические карты отличаются от географических? С какой целью привлекаются на уроки истории географические карты?

2) От чего зависит выбор карты учителем? Какие типы карт применяются чаще, какие - реже? Назовите факторы, влияющие на выбор карты.

3) Что такое локализация исторических событий и явлений по карте? Какие правила должны знать учащиеся, чтобы эффективно использовать этот прием?

4) Назовите методические условия заполнения учащимися контурных карт. Чем будет отличаться работа с ними в классе и дома?

Задания для самостоятельной работы:

1. Сравните роль картографических знаний и умений в изучении истории в советской школе и в современной редакции государственного стандарта.

2. Определите, какие традиционные и нетрадиционные приемы работы с хронологическим материалом оптимальны. Напишите эссе.

Рекомендуемая литература

1. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

2. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, М.В. Короткова, И.Н. Ионов. М., 1997. - С. 86-88.

3. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000.

4. Конкретные примеры картографических диктантов // Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. М., 1997-2002. - С. 137-138.

5. Кулагина Г. Сто игр по истории. М., 1983.

6. Образец синхронистической таблицы в учебнике «История Дальнего Востока: эпоха средневековья». Хабаровск, 2003.

7. Стрелова О.Ю. Историческая карта как образ «своего» и «чужого» // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 7.

8. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

9. Стражев А.И. Методика преподавания истории. М., 1964.

10. Хопкинсон К. Двадцатый век (Иллюстрированная мировая история). М., 1997.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://his.1september.ru

2. http://history.standart.edu.ru

3. http://www.schools.perm.ru