Формування професійної самосвідомості – одне з основних завдань професійної освіти

Якість підготовки випускників вищих навчальних закладів, де критерієм є професійна компетентність, — одне з основних завдань професійної освіти. Серед різноманітних потреб ринкової економіки виникає потреба в інтелектуальному, культурному, фізичному, моральному розвитку й самореалізації особистості, а також потреби окремих підприємств, організацій і суспільства у висококваліфікованих фахівцях,

у накопиченні та використанні науково-технічного і культурного потенціалу. Підготовка молодих фахівців до участі в суспільному виробництві, до сві­домої трудової діяльності в нових умовах — одне з головних завдань навчального за­кладу.

Створення ринку праці потребує сьо­годні високого професіоналізму, на осно­ві максимального використання внутріш­нього потенціалу, професійної мобільно­сті. Від розв'язання проблеми професійної самосвідомості студентів значною мірою залежить підготовка майбутнього фахівця. Сучасна людина живе в умовах підвище­ного інформаційного середовища, і зав­дання системи освіти — навчити жити її в цьому середовищі, створити умови для не­перервної освіти.

Сформована професійна самосвідомість допомагає молодому спеціалісту стати конкурентоспроможною особистістю в умовах ринку, який орієнтується на високу якість результатів праці.

Професійна самосвідомість — один із головних компонентів професійного само­визначення, тому вона набуває важливого значення для професійного становлення майбутнього фахівця. Підготовка май­бутнього фахівця вимагає формування в нього психологічної готовності до праці, набуття професійних знань, умінь і нави­чок, які є складовими моделі спеціаліста. Він має бути підготов­лений до активної творчої професійної та суспільної діяльності, уміти самостійно на­бувати нових знань, самостійно контролю­вати свої результати, уміти приймати про­фесійні рішення, володіти різноманітними видами професійної діяльності, компетентно і відповідально вирішувати професійні завдання.

Неможливо досягти високого рівня про­фесійних знань, якщо студент не усвідомлює перспектив вивчення певної дисципліни чи циклу дисциплін та їхньої ролі у формуванні професійних знань і вмінь.