С т р о и т е л ь

1. Тот, кто строит что-либо.

2. Производящая, мотивирующая основа строи-.

3. Словообразовательный формант – суффикс –тель.

4. Способ образования – морфологический, суффиксальный.

5. Суффикс –тель имеет значение «наименование лица по роду деятельности».

6. Строитель ← строить

Чтобы правильно произвести словообразовательный анализ, необходимо чётко определить лексическое значение производного слова. Любое производное слово может быть сведено к элементарной синтаксической конструкции (напр., защитник – тот, кто защищает что-то или кого-то). Затем нужно установить производящую основу, которая уже содержится в этой конструкции, и выделить словообразовательный формант. Словообразовательный формант устанавливается при сопоставлении производной и производящей основы. При этом определяется общее и различное в них, различное и будет словообразовательным формантом. Например, сокровищница ← сокровище. Следовательно, способ словообразования – морфологический, суффиксальный.

Необходимо помнить о возможности двойственной мотивации, когда анализируемое слово по смыслу и по структуре может соотноситься не с одним производящим, а с двумя, в зависимости от этого может меняться и способ словообразования:

безграмотность ← грамотность (префиксальный);

безграмотность ← безграмотный (суффиксальный).

Иногда производное слово может соотноситься и с тремя производящими словами (множественная мотивация).

Следует помнить также о разграничении словообразовательного и формообразовательного анализа (это касается в первую очередь глагольных форм).

Напр.:

рассмотревший ← рассмотреть (формообразовательный анализ);

рассмотреть ← смотреть (словообразовательный анализ).

Необходимо также учитывать тот факт, что по морфемному составу слова нельзя определить его словообразовательную структуру. Так, например, слова с одной и той же приставкой могут быть образованы разными способами:

пригород ← город (префиксальный);

пригорок ← гора (префиксально-суффиксальный);

привоз ← привозить (безаффиксный);

Приморье ← море (префиксально-суффиксальный).

При проведении словообразовательного анализа особое внимание надо обратить на те случаи, когда анализируемое слово формально является менее сложным (по структуре), чем мотивирующее. Здесь нужно учитывать категориальное значение частей речи: забег – нулевая суффиксация, т.к. значение определённого действия является вторичным (ср. забежать), высь – нулевая суффиксация, т.к. значение опредмеченного признака является вторичным и т.д.

Важно помнить также о возможности морфонологических изменений, которые происходят в производящей основе в процессе образования нового слова в силу фонологических причин (например, появление интерфикса –ов– перед суффиксом –ск– в словах типа орловский).

Дериватология как самостоятельный раздел словообразования располагает собственным терминологическим аппаратом, который, к сожалению, допускает различную номинацию одних и тех же явлений и понятий. В связи с этим в данном учебно-методическом пособии приводится толкование понятий, используемых в курсе «морфемика и деривация».

Словообразовательная пара – производящая и производная основы в их формально-семантической соотнесённости (книга – книжный; друг – дружок; петь – пение).

Словообразовательная цепь – совокупность производных, упорядоченная так, что каждая предыдущая единица является непосредственно производящей для последующих (весна – весенний – по-весеннему).

Словообразовательная парадигма – совокупность производных, имеющих одну и ту же производящую основу и находящихся на одной ступени словопроизводства.

Словообразовательное гнездо – совокупность однокоренных слов, организованных в словообразовательные цепочки и словообразовательные парадигмы.

Словообразовательный тип – схема строения производных слов, характеризуемых общностью трёх элементов:

1) части речи мотивирующего слова;

2) словообразовательного значения мотивированного;

3) способом выражения этого значения, при аффиксальном способе тождественного аффикса (лгун, бегун, болтун, молчун).

Словообразовательная модель – морфологическая разновидность внутри одного и того же словообразовательного типа (Киев – киевский, Рига – рижский).

Словообразовательная категория – совокупность словообразовательных типов, объединяемых общностью деривационного значения в отвлечении от формальных средств его выражения.

В теории словообразования одним из важных является вопрос о формально-семантических отношениях между производящей и производной основами.

Типы формально-смысловых отношений между этими деривационными единицами сводятся к следующему:

1. Производная основа отличается от производящей большей формальной и семантической сложностью: бок → бочок, сталь → стальной, зима → зимовать.

2. Производная основа при равной семантической сложности имеет большую формальную сложность, т.е. содержит большее число значимых частей:

зна-ть → зна-ниj-э, весёл-ый → весёл-ость.

3. Производная основа при равной формальной сложности имеет большую семантическую сложность, т.е. семантически мотивируется основой другого, производящего слова:

Испан-иj-а → испан-ец, истор-иj-а → истор-ик, агит-ирова-ть → агит-атор.

4. Производная основа при равной формальной и семантической сложности выражает значения, категориально свойственные другим частям речи:

эмансип-ирова-ть → эмансип-ациj-а, агит-ирова-ть → агит-ациj-а.

5. Производная основа при равенстве семантической сложности (независимо от формальной сложности, иногда при наличии большого числа вычлененных элементов) стилистически отмечена: магнитофон → маг, факультет → фак, преподаватель → препод.