Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
За прикосновением ребенка к горячей плите следует ощущение боли. Когда ребенок выбегает на проезжую часть улицы, одно из возможных последствий — быть сбитым машиной. Взрослые должны обеспечить детям безопасную среду для жизни и учебы. Дети могут помочь взрослым в создании такого безопасного окружения. Когда последствия начина-
Часть 111. Для учителя
Глава 12. Есть ли дисциплина в классах?
ют включать в себя наказание, тогда учитель из гида превращается в контролера, а школьник — из обучающегося в «уклоняющегося».
В некоторых школьных округах учителя обязаны следовать определенным дисциплинарным программам, ориентированным на внешние системы контроля. При этом наказания (или последствия — эти слова, кажется, употребляются синонимично) применяются так, как если бы все ученики были одинаковыми, с одними и теми же потребностями и намерениями. Я назвал это системой фиксированных последствий. В жизни не бывает фиксированных последствий, однако многие школы функционируют так, как будто ученики «все на один размер».
В отличие от фиксированных последствий, разумные последствия позволяют учащемуся попробовать исправить сделанное. Если учащийся что-нибудь пролил, то он знает, что это нужно вытереть. Только это и поможет исправить ситуацию, а не записывание имени ребенка на доске или еще одна галочка в каком-либо кондуите. Давайте рассмотрим другой пример: подравшихся учеников обычно отправляют в учительскую. Другой выход из подобной ситуации состоит в том, чтобы усадить их и дать им остыть. Когда их гнев уляжется, учитель просит их написать о том, что произошло, и какие действия они могли бы совершить, чтобы выйти из данной ситуации. Я нахожу странным, что опыт, который мы все хотели бы считать положительным (пребывание в школе), используется как наказание. Оставлять учеников после уроков — значит передавать им ошибочное (неверное по смыслу) послание. Разумное последствие — это то, что позволяет поразмыслить над случившимся.
Я спрашивал учителей, имеющих детей, какова их первая реакция, когда им звонят из школы, где учится их ребенок. Один и тот же ответ: «Что он натворил?» К сожалению, первый контакт между учителем и родителем очень часто строится на основе той или иной проблемы. Гораздо более эффективны телефонный звонок или приход учителя к родителям ребенка в начале учебного года для установления с ними отношений, нежели вызов родителей в школу по поводу детского проступка. Традиционные классы пребывают в
условиях изоляции. Родителей и других взрослых редко приглашают поговорить с учащимися о жизни в тех ее проявлениях, которые не имеют прямого отношения к школе. В человекоцентрированных классах взрослых побуждают вступить с детьми в партнерские отношения, дать им возможность почувствовать, что они не одиноки. Приводимый ниже пример показывает, как общение с одним родителем помогло и ученикам, и учительнице:
• В начале учебного года учительница второго класса пригласила.ветерана военной кампании «Буря в пустыне» для разговора с классом. Двадцать пять учащихся, многие из которых были из малообеспеченных семей, напряженно слушали ветерана, рассказывавшего им об ответственности и самодисциплине. Он рассказывал детям о своей жизни, о правилах, которым ему надо было следовать, и о последствиях, с которыми он сталкивался, когда не подчинялся определенным правилам. Учащиеся задавали ему разные вопросы: «Как Вы научились следовать правилам?», «Любили ли Вы школу?», «Что Вы делали, когда Вы не нравились учителю?» После этой беседы учащиеся вместе со своей учительницей создали классную конституцию.
Дата публикования: 2015-04-06; Прочитано: 310 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!