Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Учителя и другие работники образования не создают те экономические и социальные условия, которые учащиеся приносят с собой в школу. Однако исследование Брантлин-гер показывает, что школы увековечивают разделение учащихся, основанное на их принадлежности к тому или иному социальному классу, и укрепляют представление о том, что некоторые учащиеся не достойны образования. Результаты этого исследования и особенно высказывания учащихся действуют как холодный душ. Учительский фаворитизм, дисциплинарное неравенство, унижение, ярлыки (например, «крутые», «приготовишки») и чувство бессилия, испытываемое малоимущими учащимися, — всем этим вымощен путь к жизненному неуспеху. Анализ причин ученического гнева (табл. 12.2) обнажает отсутствие заботы и уважения со стороны учителей и других взрослых в отношении всех учащихся школ. Отраженные в этом исследовании проблемы, связанные с принадлежностью к тому или иному социальному классу, обычно не замечаются, потому что мысли и чувства отдельных учащихся оказываются за рамками исследований.
Часть III. Для учителя
Глава 12. Есть ли дисциплина в классах?
Однако существует альтернатива всему этому. Например, как отмечалось в главе 1, старшеклассники Школы изобразительных и визуальных искусств (ШИВИ) принимают на себя ответственность за ликвидацию ученических группировок в средних классах. Нашим школам необходимо больше заботиться об учащихся. У малоимущих школьников из исследования Брантлингер было мало заботливых учителей, и возникает впечатление, что таких учителей вообще очень мало на свете. Результаты исследования высвечивают всю глубину тех проблем, с которыми сталкиваются учителя и директора, стремящиеся сделать свои школы и классы человекоцентрированными.
Дата публикования: 2015-04-06; Прочитано: 220 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!