Базовая лекция. В каких сферах жизни нам необходимы навыки письма?

В каких сферах жизни нам необходимы навыки письма?

Во-первых, навыки письменной речи и владение культурой письма необходимы для общения, для решения реальных повседневных задач: при передаче минимальной информации в форме записки, открытки, короткого письма, записи адресов, телефонов; при планировании, при составление подписей в фотоальбоме, при составлении ярлыков на предметы и т.п.

В повседневной жизни мы окружены всевозможными видами письма и письменными формами: планами и расписаниями(outlines and schedules), инструкциями по эксплуатации предметов и указаниями пути.

В награду владеющие письмом получают радость творчества: они могут писать стихи, рассказы, вести дневник. Эта еще одна сфера жизни, в которой владение письменной речью так необходимо. Но и творческим видом письма классификация жанров письма не ограничивается. Их гораздо больше. Интересны классификации стилей и жанров, предложенные отечественными и зарубежными исследователями проблемы культуры письма.

А. Для того, чтобы проиллюстрировать многообразие жанров, которыми, как предполагается, должен владеть выпускник вуза, Т. Хедж выделяет 6 категорий письма по сфере их употребления [114, 96]:

Study writing	Social writing	Institutional writing
essays research reports summaries reviews annotations synopses reports	notes: - of condolence; - of thanks; - of congratulations letters invitations cablegrams telephone messages instructions	business letters progress reports resumes / curriculum vitae applications public notices advertisements contracts memoranda articles speeches
Personal writing	Public writing	Creative writing
diaries journals shopping lists reminders for oneself packing lists addresses recipes	letters of: - enquiry - complaint - request form filling applications (for memberships)	Poems Stories Rhymes Drama Songs autobiography

Б. Л.К. Мазунова, отечественный исследователь культуры письменной речи на иностранном языке, предлагает несколько иной перечень стилей и жанров текстов для развития культуры иноязычной письменной речи [50, 29]

Художественный	Публицистический	Научный	Деловой
Пословица Поговорка Рассказ Сказка Повесть Роман Басня Стихи Анекдот Юмористический рассказ	Газетная статья Интервью Доклад Заметка Репортаж Лекция Очерк	Статья научная, научно-популярная Конспект Тезисы Реферат Аннотация Курсовая работа Дипломная работа Монография Резюме Рецензия Отзыв	Рецепт Реклама Заявление Справка Договор Биография Задание Инструкция Афиша Свидетельство Анкета Решение собрания Деловое письмо Характеристика Выписка Отчет Расписка Доверенность Объявление Информация

В предложенных классификациях, исследователи выделяют как сходные (creative writing – художественный стиль,study writing – научный стиль), так и специфические группы (personal writing, social writing). Данные классификации представляют большой теоретический интерес: отталкиваясь от них, можно провести сравнительно-сопоставительный анализ жанров письменной речи в разных культурах, проследить современные тенденции развития того или иного стиля. Но нам, в первую очередь, важно понять, чем отличаются друг от друга письменные жанры. Что необходимо знать пишущему, чтобы овладеть тем или иным видом письма? Каковы его особенности?

На примере толкования письменного жанра «поздравление» профессор Л.К. Мазунова поясняет, какие характеристики жанра необходимо знать пишущему для успешной коммуникации.

«Поздравление (П) - это этикетный жанр малой формы. О назначении этого жанра четко выразился В. Даль: Поздравлять, поздравить кого с чъмъ, здравст­вовать, привъчать къ празднику или при радостномъ случаъ, изъявлять участие свое пожеланиями. Дай Богъ поздравствовать твбiь еще много лътъ! Здорово, счаст­ливо прожить!

Типичная логическая схема поздравления такова:

1) обращение к поздравляемому;

2) поздравление (часто с указанием праздника/радостного случая);

3) пожелания поздравляемому;

4) поздравитель.

Структурными элементам жанра «поздравление» являются: а) адресат (поздравляемый); б) адресант (поздравитель); в) тема; г) цель; д) содержание; е) стиль; ж) форма.

На выбор стиля и, следовательно, формы и ос­тальных компонентов П решающее влияние оказывает социальный статус участников ритуала (а - в). Различают три основных статуса участников общения: 1) статус адре­сата П равен статусу адресанта (например, коллега-коллега, ученик-ученик), 2) статус адресата ниже статуса адресанта (например, ученик-учитель) и 3) статус ад­ресата выше статуса адресанта (например, директор - ученик / учитель)» [48, 27].

Приведенный пример наглядно показывает, что обучение письменной речи включает, во-первых, знакомство с организационными особенностями текста того жанра, которым необходимо овладеть студентам (форма). Особенностям письменных форм и жанров необходимо обучаться. К сожалению, нарушая методические законы, письменные задания чаще всего используют в виде домашнего задания, без предварительной подготовки и обсуждения как формы будущего произведения, так и его предполагаемого содержания.

Важное место в содержании обучения письму, по Б.А. Лапидусу, занимает «умение продуцировать предусмотренные целями обучения письменные тексты с принятой в данной национальной культуре постоянной композиционной схемой и навыки использования языковых средств, обслуживающих эти тексты» [42, 133]. Поэтому следует также обучать стилистическим особенностям определенного жанра и риторическим моделям построения текста, принятым в культуре изучаемого языка (содержание). Однако для выразительной и убедительной (а не просто формально правильной) речи этого мало. Задача преподавателя языков – научить тем языковым средствам, которые помогут корректно выражать свои мысли.

Если обучение письменной речи будет ориентировано на общение с читателем, то помимо формы и содержания оно должно будет включать обучение правилам презентации конечного текста. Оформление работы – это визитная карточка. Первое впечатление очень сильно и предопределяет в большой мере то, насколько внимательно письменное сочинение будет прочитано. Поэтому законченное произведение необходимо уметь грамотно оформить и преподать, особенно если это домашняя заготовка. Хороший писатель всегда подумает об удобстве читателей, для которых он пишет.

Таким образом, чтобы коммуникация на письме была эффективной, необходимо сосредоточить внимание на трех основных компонентах: на содержании, форме и презентацииписьменного текста. Последняя включает, в первую очередь, языковое оформление текста.

Вопросы и практические задания

1. Сравните классификацию стилей и жанров, предложенных отечественными и зарубежными исследователями проблемы культуры письма. Выделите общие и специфичные группы. Какая классификация вам более импонирует и почему?

2. Типы текстов часто имеют общепринятые признаки. Ознакомьтесь с определением и толкованием жанров «реферат» и «расписание». На данных примерах поясните, какие характеристики жанра необходимо знать пишущему для успешной коммуникации.

Рефера́т —письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором обобщается информация из одного или нескольких источников. Рефераты могут являться изложением содержания научной работы, художественной книги и т.п.

Реферат имеет определенную композицию:

1. Вступление. Во вступлении обосновывается выбор темы, могут быть даны исходные данные реферируемого текста (название, где опубликован, в каком году), сообщены сведения об авторе (Ф. И. О., специальность, учёная степень, учёное звание), раскрывается проблематика выбранной темы;

2. Основная часть. Содержание реферируемого текста, приводятся основные тезисы, они аргументируются;

3. Общий вывод по проблеме реферата.

Реферат имеет следующие признаки:

- содержание реферата полностью зависит от содержания реферируемого источника;

- содержит точное изложение основной информации без искажений и субъективных оценок;

- имеет постоянную структуру.

Рефераты пишутся обычно стандартным, клишированным языком, с использованием типологизированных речевых оборотов вроде «важное значение имеет», «уделяется особое внимание», «поднимается вопрос», «делаем следующие выводы», «исследуемая проблема», «освещаемый вопрос» и т. п. К языковым и стилистическим особенностям рефератов относятся слова и обороты речи, носящие обобщающий характер, словесные клише. Им, как правило, присущи неопределённо-личные предложения, отвлечённые существительные, специфичные и научные термины, свойственные исследуемой проблеме, слова-жаргонизмы, деепричастные и причастные обороты. У рефератов особая логичность подачи материала и изъяснения мысли, определённая объективность изложения материала. Всё это связано не со скудостью лексики автора, а со своеобразием языка рефератов (в особенности узкоспециализированной направленности, где преобладают жаргонизмы, специфические термины и обороты).

Расписание – вид календаря (то есть, упорядоченность по времени), для которого указана информации о предстоящих (планируемых или потом произошедших) событиях. Оформляется обычно в виде таблицы.

Расписание занятий в средней школе (высшем учебном заведении) служит для сведе́ния в единую взаимосвязанную систему учащихся (обычно в виде школьных классов (учебных групп)), учителей (преподавателей), уроков (учебных предметов) и назначенных для проведения занятий мест — классов (аудиторий).

Расписание для вузов весьма отличается от расписания для школ: так как в школах учатся несовершеннолетние и во время учёбы за них отвечают учителя, то по школьному расписанию учащиеся должны быть полностью заняты (без «окон»), в то время как для университетского это обязательство отсутствует.

(по материала www. Wikipedia.ru)

3. Исходя из описания Л.К. Мазуновой типичных просчетов обучения иноязычной письменной речи, предположите, что необходимо знать пишущему, чтобы овладеть тем или иным видом письма, какие его особенности?

«В действительности же мы имеем совершенно противоположную картину: шаблонные сочинения с примитивным содержанием компилятивного характера, лишенные индивидуальности и художественности, несовершенные в логическом и композиционном планах, в формально-языковом и графическом оформлении, не соответствующие жанрово-стилевым канонам и социокультурным нормам осваиваемого языка и культуры».

4. Э. Джонс в монографии Text, Role, and Context: Developing Academic Literacies (1997), цитирует Р.М. Кое:

The most important lesson for student writers to learn is that genres are socially real and that to participate effectively in a discourse community, one usually must adapt to (or around) readers’ generic expectations. Students should learn to notice genres, to make sense of genres, and even to renovate genres (Coe 1994:165).

На основании приведенных слов, какой можно сделать вывод о необходимости изучения различных жанров текстов и особенностей их написания? В каких ситуациях эти знания и умения востребованы?