Наблюдение проявлений интереса к посещению музея у детей дошкольного возраста

Цель: выявление особенностей проявления интереса к посещению музея у детей дошкольного возраста.

Условия диагностирования: наблюдение проводится в течение некоторого времени до (2-3 дня до поездки, при условии предварительного сообщения о предстоящей экскурсии) и после посещении музея (например, в течение 2 недель). Накануне экскурсии и 1 раз в неделю после её проведения воспитатель фиксирует в протоколе проявление интереса детей к музею.

Способы обработки и анализа материалов:

В процессе наблюдения фиксируются:

Ø эмоционально-положительное «ожидание» ребенком экскурсии; желание посещать музеи, о которых они услышали от взрослых, других детей;

Ø проявление увлеченности, эмоциональности при последующем отражении впечатлений в рисунках, играх;

Ø вопросы о музее (его видах, функциях, музеях города), адресованные воспитателям и родителям; стремление узнать нечто новое о музее, представленных в нем предметах («А как попадают предметы в музей?», «В других музеях есть такие же троны?», «Почему краска не ровненько лежит, кусочками (мазками)?», «Можно ли в музеях жить?»);

Ø предпочтения и желание посещать музеи, выставки определенной направленности (музеев, экспозиций: кукол, животных, оружия и т.п.);

Ø попытки сравнить окружающие предметы с музейными ценностями, стремление заняться коллекционированием (предложение детей собирать красивые игрушки, фигурки животных, модели машин, этикетки после посещения интересных выставок);

Ø отображение впечатлений об экскурсии в рисунках, рассказах, сюжетно-ролевых играх, проявление инициативы и творчества (например, предложение детей открыть музей «пластилина», «запахов», «любимых мультфильмов и их героев»; изготовление по собственной инициативе украшенных рамок для детских рисунков, оформление стеллажа для поделок.

Ø На основании данных критериев заполняется протокол наблюдения.

Вариант протокола обследования детей

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
Показатель 1. эмоционально-положительное «ожидание» ребенком экскурсии, желание посещать музеи ¹
Показатель N(далеевписываются остальные представленные показатели) ¹
Средний показатель баллов
Примечания (указываются некоторые проявления детей – например, вопросы о музее, интересный сюжет ролевой игры)

Если в дошкольном образовательном учреждении осуществляется специальная углубленная работа по данному направлению (Центры развития ребенка, учреждения с приоритетным направлением художественно- эстетического развития дошкольников) для более углубленного изучения содержания отражения впечатлений об экскурсии – того, что взволновало ребенка, было наиболее интересным, запомнилось, можно провести более подробно анализ рисунков, рассказов, сюжетно-ролевых играх.

Вариант протокола для анализа и обобщения результатов при оценке детских рисунков, рассказов, сюжетно-ролевых игр по теме «музей»

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Содержание творческой работы (рисунка, поделки, лепной или аппликационной работы) ² - отражение впечатлений, собственных эмоций (символ А) - эпизод начала поездки (пейзажи города) (Б) - «хронометраж» поездки (несколько рисунков-цепочка эпизодов - своеобразный рассказ о поездке) (В) - внешний вид музея (Г) - изображение залов (Д) - изображение некоторых ярких экспонатов или придумывание аналогичных экспонатов для музея (Е) - изображение «общения» людей в процессе экскурсии (дети группы парами идут по залу; несколько людей рассматривают картину; люди в необычных одеждах) (Ж) - другая тематика (указать, какая) (например, «Меня нарядили в красивое платье для экскурсии»)
проявления интереса в процессе деятельности ¹
эмоциональные проявления во время выполнения рисунка; «настроение» созданного изображения ¹
самостоятельность ¹
отношение к результату (гордость, желание показать значимым близким) ¹
комментарии рисунка (работы) ¹
стремление к общению с другими детьми, взрослым, по поводу рисунка, своих впечатлений (вопросы о музее, припоминание эпизодов поездки, ссылки на яркие экспонаты, полученную на экскурсии информацию) ¹
частота рисования по данной тематике (количество работ) и их характер (однотипные, аналогичные или изображение различных эпизодов) ²
«отсроченность» воспроизведения впечатлений в рисунке (творческой работе) ¹ - на протяжении 1-2 недель (2 балла) - сразу после посещения музея (1 балл) - через некоторое время (1 балл) - не рисует (0 баллов)
особенности стимула начала работы ¹ - самостоятельно по своей инициативе, без внешних воздействий или при самостоятельном рассматривании приобретенных в музее материалов (билетов, проспектов) (2 балла) - желание выразитель впечатления возникает на основе «внешнего» толчка («подсмотрев у других детей», отвечая на вопросы взрослого о музее) (1 балл) - после проведения совместного обсуждения впечатлений, занятия (0,5 баллов)
Средний показатель баллов по оценке рисунков

Вариант протоколов для анализа и обобщения результатов

при оценке детского литературного творчества (рассказов, загадок, сказок)

Показатели для фиксации	Имена детей
Специфика составленного ребенком литературного текста ² повествовательный рассказ с описанием поездки (ПР) - история, сказка (с некоторыми персонажами (сказочными или персонажами – детьми), фантастическая, сказочная) (И) - описание музея, музейной коллекции (ОМ) - история (сказочная, приключенческая, фантастическая) о некотором «музейном» предмете (ИМП) - загадка - стихотворение, рифмовка по данной тематике (о музее, музейном предмете, экскурсии) (С) - придумывание слов рифмовок, образных сравнений к словам, связанным с данной проблематикой (экспонат, экскурсия, музей, зал, раритет)
Особенности передаваемого содержания: ² - отражение некоторых освоенных представлений («О том, какие музеи бывают») (Пр), - эмоционально-образных впечатлений от поездки, музея, запомнившихся экспонатов (Например, «история о том, как картинное море («Девятый вал») вылилось прямо в зал» (ЭО) - рассказывание аналогичных известным литературным/«бытийным» текстам с включением некоторых слов и сюжетов, связанных с музеем, экскурсией (например, В сказке о Великане упоминается Колывановская ваза; Незнайка попал в музей) (А)
проявления интереса в процессе деятельности ¹
эмоциональные проявления во время выполнения деятельности; «настроение» созданного изображения ¹
самостоятельность ¹
отношение к результату (гордость, желание рассказать значимым близким, сохранить (записать)) ¹
использование освоенных в процессе экскурсии новых слов, выражений, сравнений ¹
частота литературного «сочинительства» по данной тематике (количество) и их характер (однотипные, аналогичные или изображение различных эпизодов)
«отсроченность» воспроизведения впечатлений в творческой работе ¹ - на протяжении 1-2 недель (2 балла) - сразу после посещения музея (1 балл) - через некоторое время (1 балл) - не сочиняет (0 баллов)
особенности стимула начала работы ¹ - самостоятельно по своей инициативе, без внешних воздействий или при самостоятельном рассматривании приобретенных в музее материалов (билетов, проспектов) (2 балла) - желание выразитель впечатления возникает на основе «внешнего» толчка («подсмотрев у других детей», отвечая на вопросы взрослого о музее) (1 балл) -после проведения совместного обсуждения впечатлений, занятия (0,5 баллов)
Средний показатель баллов

Вариант протоколов для анализа и обобщения результатов

при анализе сюжетно-ролевой игры по тематике «музей»

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Особенности сюжета: ² -отражение экскурсионной деятельности (экскурсии) (символ – Эк); - игра в «подготовку к экскурсии» (поездку, настрой, общение с родителями) (ПЭ); - «хронометраж» поездки (несколько эпизодов - своеобразный рассказ о поездке) (ХП) - «оформление залов музея» (дизайн) (ОМ); - игра в «коллекционирование» и «приключения» (грабители, оживание музейный предметов) (символ КПр) - изображение некоторых ярких экспонатов или придумывание аналогичных экспонатов для музея (ЭМ) - изображение «общения» людей в процессе экскурсии (дети группы парами идут по залу; несколько людей рассматривают картину; люди в необычных одеждах) (О) - другая тематика (указать, какая) - интеграция с другими деятельностями и сюжетами игр (например, изготовление билетов для музея, конструирование залов музея из строительного материала) (Интегр.)
Реализуемые роли: ² посетитель, экскурсовод, хранитель, охранник, реставратор, «грабитель», коллекционер, исследователь, самостоятельно придуманные роли
Использование в игре информации, освоенной на экскурсии (новых слов, представлений, умений). ¹ Можно указать в примечаниях наиболее типичные.
проявления интереса в процессе деятельности ¹
эмоциональные проявления во время выполнения игры ¹
самостоятельность в развертывании сюжета, распределения ролей ¹
особенности общения в процессе игры, взаимодействия детей ¹
частота игр по данной тематике (количество работ) и их характер (однотипные, аналогичные или изображение различных эпизодов) ²
«отсроченность» воспроизведения впечатлений в игре (творческой работе) -на протяжении 1-2 недель (2 балла) -сразу после посещения музея (1 балл) -через некоторое время (1 балл) -не рисует (0 баллов)
особенности стимула начала работы ¹ -самостоятельно по своей инициативе, без внешних воздействий или при самостоятельном рассматривании приобретенных в музее материалов (билетов, проспектов) (2 балла) -желание выразитель впечатления возникает на основе «внешнего» толчка («подсмотрев у других детей», отвечая на вопросы взрослого о музее) (1 балл) -после проведения совместного обсуждения впечатлений, занятия (0,5 баллов)
Подбор материалов и изготовление атрибутов * ² -выбор необходимых материалов (до начал игры) (символы – ВДИ) -выбор необходимых материалов в процессе игры (ВВИ) -изготовление материалов, атрибутов (ИЗГ) -игра на основе «воображаемых» атрибутов (ВА) *По данным показателям могут указываться сразу несколько проявлений (например, вначале игры дети часть материалов подобрали, затем – нарисовали «недостающие» для выставки «картины», затем - в процессе игры представляли «микрофон», «фотоаппарат»
о собенности дизайна «зала музея » -обозначение пространства (музея, автобуса для поездки, территориального разделения залов); продумывает способы оформления, называет или подбирает необходимые предметы для организации выставки, ищет лучший способ расположения предметов, декорирует расположение коллекции (2 балла); -называет некоторые известные ранее виденные способы расположения, но для «своей» коллекции» не стремиться выбрать лучшие способы расположения, декора, представления (например, «все должно быть хорошо видно») (1 балл); -не уделяет внимания расположению коллекции, произвольно выставляет отобранные предметы на столе) (0 баллов).
Средний показатель баллов

Возможные задания, позволяющие выявить особенности восприятия детьми дошкольного возраста предмета в условиях музея.

Наблюдение в музее

Цель: выявление особенностей проявления интереса к музею (посещению музея, музею как новому пространству, к музейной вещи) и освоения содержания в процессе экскурсии детьми дошкольного возраста.

Критерии наблюдения: определены с опорой на исследования и методические разработки Е.Г. Вансловой, Н.Л. Кульчинской, М.В. Мацкевич, О.Л. Некрасовой-Каратеевой, М.В. Осориной, О.Г. Тихоновой, М.Ю. Юхневич.

Условия диагностирования.

В процессе подготовки к экскурсии и в её ходе осуществляется наблюдение за поведением детей. Целесообразно проведение видеозаписи экскурсии, материалы которой могут быть использованы как с диагностическими целями, так и при проведении педагогического процесса (обсуждение содержания экскурсии, «припоминание» интересных экспонатов). В зависимости от профиля музея, особенностей коллекции, будут проявляться некоторые специфические особенности в проявлении активности детей в условиях музея, которые следует учитывать при анализе полученных материалов.

Способы обработки и анализа материалов: