В повседневной жизнедеятельности

Оформление протокола может происходить по каждому критерию отдельно, для этого используйте условные обозначения, например первые буквы выделенных критериев и индекс его проявления. Применение ребенком здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в жизни (П+ или П-); актуализация здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в конкретной жизненной ситуации (дополнительный + или?); решение задачи, содействующее сохранению здоровья (Р+ или Р-); самостоятельность решения (С+ или С-). Неоднозначное проявление критерия может сопровождаться значком «?», например, П?, но обратите внимание, что неопределенность проявления может наблюдаться в отношении только первых двух критериев. Два последующих критерия или проявляются или не проявляются, промежуточного варианта быть не может!

Таким образом, наличие валеологической компетентности у ребенка сопровождается аббревиатурой П++Р+С+; некомпетентность П-Р-С- или П??Р-С-.

Для более детального изучения здоровьесберегающей компетентности детей младшего-среднего дошкольного возраста целесообразно использовать дидактические игры, направленные на решение ребенком игровых задач:

· здорового образа жизни и безопасного поведения;

· разумного поведения в непредвиденных ситуациях;

· оказания элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

С этой целью можно использовать такие игры как «Я и мое тело», «Режим дня», «Правильная и здоровая пища», «Опасно-безопасно», «Опасное путешествие», «Волшебный светофор», «Берегите зубы» (приложение 3) и др. Исходя из поставленных задач, Вы можете самостоятельно перевести имеющиеся у Вас в профессиональном арсенале дидактические игры валеологического содержания в диагностический контекст.

Критерии к оценке здоровьесберегающей компетентности детей младшего и среднего дошкольного возраста:

· применение ребенком здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в решении игровой задачи;

· актуализация здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в игровой ситуации;

· решение игровой задачи, которое содействует сохранению здоровья;

· автономность, самостоятельность решения.

Исходя из них, компетентному ребенку присуще самостоятельно применять здоровьесберегающие знания, умения и навыки в решении здоровьесберегающих задач. Решение задач носит здоровьесберегающий характер. Быстрота актуализации знаний свидетельствует об устойчивости здоровьесберегающей компетентности дошкольника.