Цели, задачи и виды педагогической практики

В период педагогической практики студент овладевает профессионально-педагогическими умениями, навыками и умениями самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

Основные цели педагогической практики:

· приобретение опыта педагогической деятельности и воспитательной работы, необходимых для организации учебно-воспитательного процесса с учащимися по ОБЖ с учетом их возрастных и психологических особенностей;

· формирование профессиональных компетенций студентов о системном подходе к освещению проблем безопасности жизнедеятельности человека и общества во взаимосвязи со всеми видами опасностей в современном мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельнос­ти;

· овладение основными умениями педагогической деятельности учителя ОБЖ и формирование профессиональных черт личности учителя;

· выработка навыков самостоятельного проведения учебных занятий по учебной дисциплине «Основы безопасно­сти жизнедеятельности».

Общие задачи педагогической практики:

· применение на практике усвоенных теоретических знаний, и практическое использование элементов педагогических техник и технологий в процессе решения задач столичного образования;

· овладение основными видами и формами как педагогической, так и управленческой деятельности, профессиональными умениями и навыками, формирование профессионально- личностных качеств педагога;

· изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах образовательных учреждений, соответствующих профилю подготовки студента, передового педагогического опыта, оказание посильной помощи разнообразным образовательным учреждениям;

· развитие и воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности;

· выработка у студентов творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

· формирование основ для выработки и дальнейшего совершенствования собственного стиля профессиональной деятельности, соответствующей особенностям и профессиональной деятельности, соответствующей особенностям и потребностям системы образования столичного региона.

В соответствии с квалификационными требованиями, в процессе педагогической практики у студента должны формироваться следующие профессиональные умения:

а) в области конструктивных функций:

· определять конкретные учебно-воспитательныезадачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и социально-психологических особенностей коллектива;

· планировать и анализировать психологические, дидактические, методические и аксиологические аспекты учебно-воспитательного процесса с учетом современных технологий обучения;

· обоснованно выбирать оптимальные формы, методы и средства образования и воспитания, определять результаты усвоения детьми программного материала, уровень их воспитанности и развития;

· проводить разностороннюю работу по развитию познавательной активности, интересов и потребностей детей, используя культурно- образовательные пространства на исторических территориях Москвы;

· осуществлять воспитательную работу в групповом коллективе образовательного учреждения, творческих группах и объединениях детей;

· проводить индивидуальную работу с детьми, осуществлять педагогическое просвещение родителей с учетом меняющихся социальных условий, вовлекая семьи в образовательный процесс;

· развивать у детей потребность в здоровом образе жизни, соблюдение правил личной и общественной гигиены, безопасности жизнедеятельности, овладение навыками первой медицинской помощи;

· использовать в учебно-воспитательном процессе различные технические средства: компьютерную технику, аудио- и видео- средства и разнообразные наглядные пособия;

· разрабатывать дидактический материал и наглядные пособия;

· проводить самоанализ, самооценку и корректировку собственной деятельности;

· стать активным участником в превращении образования в основное средство создания культурного пространства столицы.

б) в области организаторских функций:

· управлять учебно-познавательной деятельностью детей и формировать у них общеобразовательные умения и навыки;

· рационально распределять время на занятиях и во внеучебных мероприятиях, выполнять намеченный план;

· организовывать воспитательную работу в классе;

· организовывать индивидуальную работу, работу с группой, коллективом (классом, группой, родителями).

в)в области коммуникативных функций:

· использовать разнообразные формы и методы педагогического взаимодействия с детьми, родителями, коллегами;

· строить деловые и личные отношения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса;

· создавать благоприятные условия для разностороннего развития личности.

г)в области исследовательских функций:

· изучать личность детей и коллектива с целью диагностики и проектирования их раз-вития и воспитания;

· изучать передовой педагогический опыт (новые педагогические системы, современные технологии образования и воспитания), альтернативные и вариантные программы, проводить педагогический эксперимент.

Педагогическая практика выполняет роль базового основания, позволяющего подготовить студента к все более усложняющейся педагогической деятельности. Этим определяется ее структура и место в системе разных форм и этапов педагогических практик.