Раздел I. Программа педагогической практики

В системе профессиональной подготовки педагогических кадров важная роль принадлежит педагогической практике. Практика призвана углубить и закрепить теоретические знания, умения и навыки студентов по общепрофессиональным предметам и дисциплинам предметной подготовки.

Основными условиями повышения эффективности педагогической практики являются:

· комплексный подход к ее содержанию и организации, систематичность, непрерывность и преемственность в ее проведении;

· реализация обучающей, развивающей и воспитывающей функцией;

· развитие профессионально значимых качеств личности студентов;

· учет индивидуальных особенностей каждого студента;

· формирование у студентов интереса к научно-исследовательской работе в области педагогических наук;

· создание атмосферы повышения общей и профессиональной культуры, нравственного и физического совершенствования личности.

В основе системного подхода к практике студентов факультета безопасности жизнедеятельности лежат принципы:

· синхронности практики соответствующим теорети­ческим курсам, что позволяет иллюстрировать, до­полнять и углублять теоретические знания, закреплять их на практике;

· последовательности усложнения видов практиче­ской деятельности студентов по форме и содержанию;

· вариативности содержания практики в зависимости от исходной базовой подготовки и специфики буду­щей профессиональной деятельности.

Знакомство студента с профес­сиональной педагогической деятельностью происходит на 3 – 4 году обучения, когда во время практики будущие учи­теля включаются в преподавательскую и воспитательную деятельность.

Содержание педагогической практики студентов факультета безопасности жизнедеятельности определяется настоящей программой, которая включает: учебную (в том числе факультативные занятия и внеклассную работу по специальности) и воспитательную работу, и служит закреплению знаний, умений и навыков общепедагогического характера. Из них наиболее важными, ключевыми (для первого выхода на практику с проведением занятий), являются навыки: постановки целей занятия, выбора и реализации методов обучения и воспитания, расчета времени на те или иные этапы урока, организации учебной деятельности учеников, общения с учениками.

Учебная работа студентов в период педагогической практики предполагает:

· изучение системы работы образовательного учреждения;

· овладение умениями применять на практике принципы единства обучения и воспитания, конкретизации обучающих, развивающих и воспитательных целей деятельности педагога, выделению в содержании программного материала основные мировоззренческие понятия;

· овладение профессионально-педагогическими умениями проведения системы внеучебной работы по предмету;

· овладение методикой осуществления индивидуального подхода к ребенку, формами и методами работы с детьми, имеющими различный уровень интеллектуального развития и воспитания;

· изучение методики и техники проведения занятий и других форм организации обучения и развития детей;

· приобретение навыков самостоятельного ведения учебной работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

· изучение передового педагогического опыта работы педагога по предмету и образовательного учреждения в целом.

Воспитательная работа студентов в период педагогической практики предполагает:

· ознакомление с планированием и овладением основами методики организации воспитательной работы образовательного учреждения;

· приобретение навыка самостоятельного ведения воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

· изучение с помощью совокупности психолого-педагогических методов возрастных и индивидуальных особенностей детей, составление психолого-педагогических характеристик;

· формирование умения педагогически правильно строить свои отношения с детьми, их родителями, коллегами;

· овладение умениями и навыками общественно-педагогической работы, воспитание качеств социально-активной личности педагога.

Педагогическая практика студентов проводится в условиях, максимально приближенных к реальным условиям будущей профессиональной деятельности - на базе образова­тельных учреждений г. Москвы.

1. Организационно–нормативные вопросы педагогической практики