Работа с текстами. 1. К. Д. Ушинский в юности наметил для себя следующие правила

1. К. Д. Ушинский в юности наметил для себя следующие правила. Внимательно их прочитайте и попробуйте объяснить, что, на ваш взгляд, вкладывал педагог в эти формулировки.

1) Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.

2) Прямота в словах и поступках.

3) Обдуманность действия.

4) Решительность.

5) Не говорить о себе без нужды ни одного слова.

6) Не проводить времени бессознательно; делать то, что хочется, а не то, что случится.

7) Издерживаться только на необходимое или приятное, а не по страсти издерживаться.

8) Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках.

9) Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.

10) Никому не показывать этого журнала.

Попробуйте, кроме того, «реконструировать» психологический портрет молодого К. Д. Ушинского, исходя из выдвинутых им правил.

2. Объясните позицию ученых-педагогов. В чем практический смысл высказанного тезиса?

Целостный педагогический процесс несводим к единству процессов обучения и воспитания, объективно функционирующих как часть и целое. Не может он рассматриваться и как единство процессов умственного, нравственного, эстетического, трудового, физического и других видов воспитания, т. е. как обратное сведение в единый поток механически вырванных частей из единого целого.

Сластенин, В. А. Педагогический процесс как целостное явление // Педагогика / В. А. Сластенин и др.– М.,2004.– С. 169.

4. Характеризуя специфику процессов обучения и воспитания, входящих в целостный педагогический процесс, Ю. К. Бабанский пишет:

…Можно утверждать, что оба процесса одновременно влияют на сознание, деятельность, отношения, волю и эмоции личности. Но процесс обучения… непосредственно формирует сознание личности, а через него и другие названные параметры, опираясь в свою очередь на уровень их сформированности. Процесс же воспитания прежде всего обращен к отношениям, действиям и эмоциям личности, сильно влияет на ее поведение.

Процессы обучения и воспитания ведут к общему развитию личности. Но первый из них преимущественно влияет на интеллектуальную, а второй на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы. Благодаря этому процесс обучения выступает в роли одного из средств воспитания, а процесс воспитания выступает в роли одного из стимулирующе-мотивационных факторов обучения».

Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды.– М., 1989.– С. 256.

Как вы думаете, как может педагог стимулировать процесс самовоспитания личности, опираясь на выделенные Ю. К. Бабанским «адресаты» процессов обучения и воспитания – разные сферы личности воспитанника? Приведите примеры (факты, педагогические ситуации), иллюстрирующие идею ученого.

5. На классном часе в 9-м классе обсуждается тема самовоспитания. Все идет по плану, классный руководитель доволен, и вдруг слышит тихую, но внятную реплику кого-то из учеников: «Врачу, исцелися сам». Как реагировать педагогу? Обоснуте свое мнение.