 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Критерии оценки осуществления функций классного руководителя
|
|
Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и процесса деятельности.
Критерии результативности деятельности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своём социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины учащихся, их гражданской зрелости).
Критерии процесса деятельности позволяют оценить реализацию управленческих фунций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с пдагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).
Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений. Методические рекомендации. Приложение к Приказу Минобрнауки России от 3 февраля 2006г. № 21. // Классный руководитель. - 2007. - № 2. – С. 4 – 7.
Можно выделить следующие функции классного руководителя в проведении работы с родителями:
1-я функция – ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловлено необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы;
2-я функция – психолого-педагогическое просвещение родителей;
3-я функция – вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность. (Все шире практикуется в современной школе.);
4-я функция – это корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся. Первый аспект – оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий учащихся (одаренных, проявляющих склонность к изучению отдельных учебных предметов либо интерес к каким-либо формам внеурочной деятельности).
Другой аспект – это оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания: разрешение противоречий подросткового возраста; преодоление трудностей воспитания девочек и мальчиков в пубертатный период; профилактика появления вредных привычек (курения, употребления спиртных напитков, наркотических и токсичных средств); преодоление дурного влияния асоциальных и антисоциальных неформальных объединений молодежи; профилактика правонарушений;
5-я функция – это взаимодействие классного руководителя с общественными организациями родителей: родительскими комитетами школы и класса, школьными советами, советами по месту жительства и на предприятиях, женскими советами, советами воинских организаций и т. д.
План семинарского занятия
1. Роль и основные функции классного руководителя.
2. Специфика и основы семейного воспитания.
3. Содержание организационно-педагогической работы школы с родителями.
4. Формы и методы взаимодействия школы и семьи в целостном педагогическом процессе.
Дата публикования: 2015-03-29; Прочитано: 852 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
