| №
р/с
| Тақырыптың атауы
| Дәріс жоспары,
негізгі дидактикалық бірліктер
| Ағымдық бақылау формалары
|
|
| Модуль 1 Тәрбиенің пайда болуы, Шетел педагогикасының тарихы.
|
|
|
| Педагогика тарихы мен білім берудің теориялық-әдіснамалық негіздері.
| Дәріс жоспары:
1. Педагогика ғылымының саласы ретіндегі педагогика тарихының пәні, мақсаты мен міндеттері.
2. Педагогика тарихының әдіснамалық негіздері мен ғылыми зерттеу әдістері.
3. Педагогика тарихының басқа ғылымдармен байланысы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: тәрбие, халықтық тәрбие, білім беру, ағарту, білім беру жүйесі, мектеп, педагогикалық ой-пікір, педагогикалық идея, тарихи-педагогикалық тәсіл, аксиологиялық тәсіл, тарихи-жүйелілік тәсілі, ретроспективті талдау.
| Дәріс тезистері, хабарламалар, слайдтар
|
|
| Адамзат дамуының ерте кезеңінде тәрбиені ұйымдастыру формаларының туындауы.
| Дәріс жоспары:
1.Алғашқы қауымдағы тәрбиенің пайда болуы мен оның дамуы.
2. Кайназой арасындағы және Тас ғасырындағы тәрбиенің ерекшеліктері.
3.Алғашқы қауымдағы адамдар – палеонтроптардың еңбек әрекеттері.
Негізгі дидактикалық бірліктер: тәрбие формасы, тәрбиенің пайда болуы, алғашқы қауымдық қоғам, еңбек іс-әрекеті.
|
|
| Ежелгі әлем. Ежелгі Шығыс және Көшпенді өркениет мемлекеттеріндегі тәрбие мен оқыту. Антикалық дәуірдегі білім берудің ерекшеліктері.
| Дәріс жоспары:
1. Месопотамия – адамзат мәдениетінің негізін салушы.
2. Ежелгі Египеттегі мектеп пен тәрбие. Ежелгі Иран, Сирия мен Палестинадағы тәрбие мен мектеп. Ежелгі Үндістандағы тәрбие мен мектеп. Ежелгі Қытайда педагогикалық ойлардың туындауы.
3. Антикалық әлімдегі білім беру мен педагогикалық ой-пікір (III-I ғ.б.э.д.).
4. Ежелгі Грециядағы тәрбие мен педагогикалық ой-пікір. Ежелгі Римдегі педагогикалық ойлардың көрнекті өкілдері Цицерон (109-43 жж. б.э.д.), Сенека (ок. 4 ж. – 65 ж. б.э.д.), Квинтилиан және т.б.
Негізгі дидактикалық бірліктер: ежелгі өркениет, э-дубба, Көшпенділер әлемі, еңбек әрекеті, дене жетілуі, әскери дайындық, Антикалық әлем, педагогикалық ой-пікірлер.
|
|
| Орта ғасыр дәуірі. Византиядағы педагогикалық ой-пікірдің дамуын оқыту. Орта ғасырда Индия мен Қытайдағы оқыту мен тәрбие.
| Дәріс жоспары:
1. Византияда мәдениет пен ағарту дамуының негізгі кезеңдері. Византиядағы педагогикалық ойлар: В.Кесарийский, Иоанн Златоуст, Дамаскіден Мансур және т.б.
2. Орта ғасырда Индиядағы оқыту мен тәрбие. Білім берудің буддиялық жүйесі. Индиядағы мұсылман мектептері. Бабур (1483-1530) мен Акбардың (1542-1605) ағартушылық іс-әрекеті.
3. Орта ғасырда Қытайдағы білім беру мен мектеп, мемлекеттік емтихандар жүйесі.
Негізгі дидактикалық бірліктер: ағарту, Византиядағы ағарту, византиялық ықпал ету, педагогикалық ой-пікірлер.
|
|
| Таяу Шығыста, Орталық Азиялық Ренессанс және Алтын Орда дәуірінде білім беру мен педагогикалық идеялардың дамуы (VI-XVғ.ғ.).
| Дәріс жоспары:
1. Мұсылман әлеміндегі мәдениеттің, білім берудің және педагогикалық ойдың дамуы.
2. Орталық Азия мен Қазақстан территориясындағы Ренессанс. Реснессанстық құбылыстардың алғышарттары: Орхон-Енисей жазуы.
3. Сырдария жеріндегі прогрессивті тәрбиелік идеялардың пайда болуы. Қорқыт Атаның (IX ғ.) ізгілік сипаттағы көзқарастары.
4. Жүсіп Баласағұн, Махмуд Қашғари, Қожа Ахмет Йасауи Хазрет Сұлтанның педагогикалық көзқарастар жүйесі.
5. Ислам әлеміндегі білім беру жүйесі: китаб мектебі, мешіттердің рөлі, ағартушылық кружка-фикха және қалам, мектептер мен медреселердің дамушылық маңызы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: Ренессанс, Орталық-Азиялық Ренессанс, педагогикалық тұжырымдама, ізгілік көзқарастары, тәрбиелік дәсүрлер, ағартушылық іс-әрекет, гуманист-ғалым, педагогикалық ой-пікірлер, педагогикалық көзқарастар жүйесі.
|
|
| Еуропа мен Америка елдері тарихындағы білім беру, мектеп және педагогикалық ой-пікірлер.
| Дәріс жоспары:
1.Ерте ортағасырда Еуропадағы білім берудің ерекшеліктері. Катехумендер мектептері. Кафедралды немесе собор мектептері. Монастырлар.
2.Ортағасырдың (XI-XIII ғғ.) даму кезеңіндегі тәрбие мен білім беру. Ортағасырдың дамуындағы әр түрлі деңгейдегі оқу мекемелерінің өзіндік жүйесі.
3. Қайта өрлеу (ХIV-XVI) дәуіріндегі педагогикалық ойлар: Л.Бруни, Л.Валла, Л.Альберти – «азаматтық ізгілік» өкілдері; Томас Мор, Томмазо Кампанелла – утопис-ойшылдар. В.Фильтре, Г.Гуарини және т.б. педагогтардың педагогикалық іс-әрекеттері.
4. XVII-XVIII ғғ. еуропалық елдердегі ағартушылық XIX-XX ғғ. мектеп және ағартушылық.
5. XIX жүз жылдықтағы классикалық педагогика: И.Г.Песталоцци, Ф.А.Дистервег және т.б. Шетелдегі білім берудің қазіргі тенденциялары.
Негізгі дидактикалық бірліктер: білім беру, катехумендер мектебі, кафедралды мектептер, собор мектептері, шіркеу мектептері, еуропалық университеттердегі білім беру, Қайта өрлеу мен Реформация дәуірі, еуропалық ағартушылық, ағартушылық-педагогикалық ой-пікірлер, педагогика классиктері, білім беру тенденциялары.
|
|
| Модуль 2 Ресей, Кеңестік, Қазақ педагогикасының тарихы.
|
|
|
| Ресей тарихындағы ағартушылық пен мектептің дамуы.
| Дәріс жоспары:
1. Ежелгі Рустегі мәдениет пен білім беру.
2. Ежелгі славян халықтарының тәрбие мен білім беруі. Киевтік Рустегі (Х-ХIII ғғ.) тәрбие мен оқыту.
3. XVIII ғғ. Ресейдегі жетекші педагогтар – И.И. Бецкой, Ф.И.Янкович де Мириево, Н.И.Новиков, А.Н.Радищев т.б.
4. К.Д.Ушинский – ғылыми педагогиканың негізін салушы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: халықтық білім беру, білім беру мәселелері, білім беру мекемелері, педагогикалық ой-пікірлер, мәдениет, білім беру, тәрбие, оқыту, Екатерина дәуіріндегі педагогика, әйелдерге білім беру, педагогикалық іс-әрекет.
| Дәріс тезистері, хабарламалар, слайдтар
|
|
| Кеңестік кезеңдегі білім беру жүйесі мен педагогика ғылымы.
| Дәріс жоспары:
1. 1917-1980 жж. Кеңестік мектеп және педагогика.
2.Кеңес педагогтарының іс-әрекеттері: Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, П.П.Блонский, А.С.Макаренко және т.б.
3.1980-1990 жж. кеңестік мектеп және педагогика ғылымының дамуы.
4.Жаңашыл-мұғалімдер – В.Ф.Шаталов, Ш.А.Амонашвили, С.Н. Лысенкова, И.П.Иванов, Т.И.Гончарова, Г.И.Ильин және т.б.
Негізгі дидактикалық бірліктер: халыққа білім беру, кеңестік мектеп, кеңестік педагогика, еңбек мектебі, жаңашыл-мұғалімдер, ғылыми-педагогикалық зерттеулер, педагогиканың бағыттары, білім беру тұжырымдамалары, орта білім беру, кәсіптік мектеп, үздіксіз білім беру.
|
|
| Қазақстан тарихында мектептің, тәрбие мен педагогикалық ой-пікірлердің дамуы (XV-XVIII ғғ. Қазақ хандығы кезеңі).
| Дәріс жоспары:
1. Қазақстан территориясындағы тәрбие мен қоғамдық дамудың ежелгі көздері.
2. Қазақ хандығы кезіндегі білім беру. Этносаяси және мәдени жағдайлар, олардың халық ағартушылығына ықпалы.
3. Қазақ даласындағы философтар мен ақындардың тәрбие бағыттары.
4. Жыраулардың ағартушылық қызметтері.
Негізгі дидактикалық бірліктер: қоғамдық даму, дәуір, халықты ағарту, жазудың дамуы, ағартушылық іс-әрекет, медресе, діни мектептер, әлеуметтік институт.
|
|
| Қазақстандағы XIX-XX ғ. Білім беру мен педагогика ғылымы. Ғасырлар тоғысындағы білім беру жүйесі.
| Дәріс жоспары:
1. Білім беру жүйесінің жалпы сипаттамасы.
2. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту.
3. Жалпы орта білім беру.
4. Жоғары кәсіптік білім беру.
5. Жоғары оқу орынан кейінгі кәсіптік білім.
Негізгі дидактикалық бірліктер: ағартушылық, мұсылман мектептері, кадет корпусы, аралас мектептер, білім беру реформасы, қоғамдық-педагогикалық қозғалыс, педагогикалық көзқарастар, ағартушылық іс-әрекет, педагогикалық кадрлар, мұғалімдік кадрлар, құжаттар көздері, мемлекеттік стандарт, білім беру тұжырымдамалары, педагогикалық технология, ғылыми-педагогикалық зерттеулер, педагогикалық іс-әрекет, білім мазмұны, ұлттық мектеп, ұлттық тәрбие.
|
|
| Модуль 3 Педагогиканың жалпы мәселелері.
|
|
|
| Педагогика адам тәрбиесі туралы ғылым ретінде.
| Дәріс жоспары:
1. Педагогика тәрбие туралы ғылым.
2. Педагогикалық ғылымдар және олардың мазмұны.
3. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: педагогика, тәрбие, білім беру, педагогикалық үдеріс, педагогика пәні, педагогика ғылымдарының жүйесі, әдіснамалық негіздер, педагогика ғылымдарының әдістері, педагогиканың пәнаралық байланысы.
| Дәріс тезистері, хабарламалар, слайдтар
|
|
| Жеке тұлғаны дамытуға, қалыптастыруға, тәрбиелеуге әсер ететін факторларға сипаттама және олардың әр түрлі жастағы топтарда көрінуі.
| Дәріс жоспары:
1. «Тұлға», «адам», «индивид», «даралық» ұғымдары және олардың арақатынасы.
2. Адамның биологиялық және әлеуметтік дамуының арақатынасы, оның тұлғасын (биологиялық, әлеуметтік және биоәлеуметтік) қалыптастырудың негізгі тұжырымдары.
3.Тұлғаны қалыптастыруға және дамытуға әсер ететін негізгі факторлар (тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие), олардың өзара байланысы.
4. Іс-әрекет және қарым-қатынас тұлғаны дамыту және қалыптастыру факторы ретінде.
Негізгі дидактикалық бірліктер: жеке тұлға, индивид, даралық, даму, тәрбие, қалыптасу, жеке тұлғаның қалыптасу және даму факторлары, субъект және объект, жас ерекшелігі, жыныстық ерекшеліктері, жастық кезеңдері, даралық ерекшеліктері, педагогикалық қолдау, инклюзивтік білім беру.
|
|
| Мұғалімнің зерттеушілік мәдениеті – оқу-тәрбие үдерісі нәтижелігінің шарты.
| Дәріс жоспары:
1. Ғылыми зерттеу жұмысының жалпы әдіснамалық негіздері: диалектика заңдары, оларға жалпы сипаттама.
2. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісінің мәні (теориялық-эмпирикалық, эксперименттік, математикалық).
3. Нақты педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру мен өткізудің әдістемесі. Педагогикалық процесті диагностикалау мен оқушыларды танып білудегі зерттеу әдістерінің ролі.
Негізгі дидактикалық бірліктер: зерттеушілік инновациялық іс-әрекет, мұғалімнің зерттеушілік мәдениеті, мұғалімнің зерттеушілік мәдениетін қалыптастыру, зерттеуші-мұғалімнің әдіснамалық мәдениеті, зерттеушілік мәдениеттің әдістері.
|
|
| Модуль 4 Тәрбиенің теориялық және әдіснамалық негіздері.
|
|
|
| Тұтас педагогикалық үдерістің (ТПY) мәні және құрылымы, оның заңдары мен заңдылықтары.
| Дәріс жоспары:
1. Біртұтас педагогикалық процесс мұғалім іс-әрекетінің объектісі ретінде.
2. Біртұтас педагогикалық процесс белгілері, сапалары және өзіндік сипаттары.
3. Қарама-қайшылық - педагогикалық процестің қозғаушы күші.
Негізгі дидактикалық бірліктер: педагогикалық үдеріс, «педагогтар - оқушылар» жүйесі, субъект-субъектілі қатынастар, қозғаушы күш, тәрбиелік механизмдер, педагогикалық үдерістің заңдары, заңдылықтары, қағидалары, болжау, кәсіби құзіреттілік.
| Дәріс тезистері, хабарламалар, слайдтар
|
|
| Тәрбиенің мақсаты, оның әлеуметтік тұрғыдан негізделуі.
| Дәріс жоспары:
1. Тәрбие мақсаты туралы түсінік.
2. Педагогика теориясы мен тарихындағы ой - пікірлердегі тәрбие мақсаты.
3.Тәрбиенің мазмұны, міндеті, мақсатының өзара диалаектикалық байланысы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: тәрбиенің мақсаты, әлемдік мәдениет, ұлттық мәдениет, жалпыадамзаттылық құндылық, ұлттық құндылық, жан-жақты үйлесімді дамыған тұлға.
|
|
| Ғылыми дүниетаным – оқушының интеллектуалды дамуының негізі.
| Дәріс жоспары:
1.Оқушылардың дүниетанымының мәні мен қызметтері.
2.Дүниетанымның құрылымы: білім, көзқарастар, сенім, идеалдар, өмірлік ұстаным.
3.Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру құралдары.
Негізгі дидактикалық бірліктер: дүниетаным, дүниеге көзқарас жиынтығы, әлеуметтік орта дүниетанымның компоненттері, тұлғаның құндылық бағдары, дүниетанымды қалыптастыру құралдары.
|
|
| Тұтас педагогикалық үдерістегі тәрбиенің мәні мен мазмұны.
| Дәріс жоспары:
1. Тәрбие түрлерінің педагогикалық сипаты.
2. Тәрбие түрлерінің өзара байланысы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: тәрбиенің мазмұны, тәрбиенің түрлері, тәрбиелік үдеріс, ұлттық тәрбиелік идеал, әлеуметтендіру, әлеуметтенудің түрлері, өзін-өзі дамыту.
|
|
| Тәрбие үдерісінің формалары мен әдістері, құралдарының жүйесі.
| Дәріс жоспары:
1. ТПҮ қозғаушы тетіктері ретінде тәрбиенің құралдары, формалары, әдістері туралы түсінік, олардың өзара байланысы мен бір-біріне тәуелділігі.
2. Тәрбие әдістерін жіктеу.
3. Тәрбие әдістерін қолданудың педагогикалық шарттары.
Негізгі дидактикалық бірліктер: педагогикалық үдерістің қозғаушы тетіктері, құралдар, формалар, әдістер, тәрбие технологиясы, тәрбие әдістерін жіктеу, оқушының тәрбиелілігіның диагностикасы.
|
|
| Балалар ұжымы – тәрбиенің объектісі және субъектісі.
| Дәріс жоспары:
1. Педагогика ғылымының қайраткерлері А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинскийдің балалар ұжымы және оның тәрбиелік қызметі туралы пікірлері.
2. Жеке тұлғаны тәрбиелеу, қалыптастыру және оны дамытуда ұжымның маңызы.
3. Оқушылар ұжымына басшылық жасау, олардың қалыптасу және даму кезеңдері.
Негізгі дидактикалық бірліктер: балалар ұжымы, балалар ұжымын қалыптастырудың қызметтері, заңдары мен кезеңдері, қарым-қатынас мәдениеті, балалар ұжымының мониторингі.
|
|
| Сынып жетекшісі – сыныптың тәрбиелік жүйесін ұйымдастырушы.
| Дәріс жоспары:
1.Сыныптың тәрбие жүйесі және оны басқару туралы ұғым. Тәрбие жүйесін құрудағы сынып жетекшісінің іс-әрекеті.
2.Сынып жетекші жұмысының мақсаты мен міндеттері.
3.Сыныптың тәрбие үдерісін жоспарлау.
4. Сынып жетекші мен оқушылар ата-анасының ынтымақтастығы.
5. Сынып жетекшісінің кәсіби құзыреттілігі.
Негізгі дидактикалық бірліктер: тәрбиелік жүйе, моделдеу, сынып жетекшісі, сынып жетекшісінің қызметтері, өзара әрекеттестік, оқушы тұлғасы мен сынып ұжымының диагностикасы.
|
|
| Отбасы тәрбиесінің негіздері.
| Дәріс жоспары:
1. Отбасындағы тәрбие мен қоғамдық тәрбие оның ерекшеліктері.
2. Мектеп пен отбасының бала тәрбиесіндегі ынтымақтастық әрекетінің негізгі формалары.
3. Отбасындағы тәрбиенің міндеттері мен мазмұны.
Негізгі дидактикалық бірліктер: қоғамдық және отбасылық тәрбие, отбасындағы педагогикалық үдеріс, ата-аналардың педагогикалық белсенділігі, ынтымақтастық түрлері, отбасы және мектептің тәрбиелік мүмкіндіктерінің интеграциясы, отбасы құзыреттілігі.
|
|
| Модуль 5 Оқытудың теориялық және әдіснамалық негіздері.
|
|
|
| Тұтас педагогикалық үдерістің құрылымындағы оқыту.
| Дәріс жоспары:
1. Дидактика – оқыту мен білім беру теориясы. Дидактика пәні, оның негізгі категориялары.
2. Оқытудың мәні, мақсаты, міндеті.
3. Оқытудың әдіснамалық негіздері.
4. Оқытудың психологиялық негіздері.
Негізгі дидактикалық бірліктер: дидактика, оқыту үдерісі, оқыту функциясы, оқыту заңдылықтар, қағидалары, түйінді құзыреттіліктер, бағдарлы мектеп, электрондық оқыту, дидактикалық құзыреттілік.
| Дәріс тезистері, хабарламалар, слайдтар
|
|
| Қазіргі мектептегі білім мазмұны.
| Дәріс жоспары:
1. Білім берудің мазмұны туралы түсінік.
2. Білім беру мазмұнын қалыптастырудың принциптері.
3. Білім беру мазмұнының компоненттеріне сипаттама.
4. Жалпы білім беру мазмұнын реттейтін құжаттар.
Негізгі дидактикалық бірліктер: білім мазмұны, кәсіптік оқытудың білім мазмұнының көздері, пәнаралық байланыс, функционалды сауаттылық, қосымша білім беру, нормативті құжаттар.
|
|
| Оқыту формалары, әдістері мен құралдары.
| Дәріс жоспары:
1. Оқыту формалары, әдістері, тәсілдері және құралдары жайлы түсінік.
2. Оқыту әдістері мен тәсілдерінің мәні мен мазмұны.
3. Оқыту әдістерін, тәсілерін таңдау.
Негізгі дидактикалық бірліктер: оқытудың формалары, сабақ және сабақтан тыс формалар, оқытуды ұйымдастырудың фронтальды, топтық, дербес формалары, өзара оқыту, сабақ, сабақты талдау және өзіндік талдау, оқыту әдістері, тәсілдері, әдістемелік тәсілдер, оқыту әдістерін жіктеу, инновациялық, интербелсенді оқыту әдістері.
|
|
| Оқушылардың оқу жетістіктерін диагностикалау және тестілеу.
| Дәріс жоспары:
1. Диагностика, бақылау, бағалау, оқушылардың оқу жетістіктерін есепке алу ұғымдарының мәні.
2. Оқу іс-әрекетінің нәтижесін бақылау және бағалау қызметтері: ынталандыру, дамыту, білімдік, үйретушілік, бақылаушылық, тәрбиелік.
3. Бақылаудың түрлері. Оқу жұмыстарын бақылау әдістері мен нәтижелігін бағалау жүйесі.
4. Оқушылардың оқу жетістігін бақылау мен бағалаудың қазіргі заманға формалары. Тесттік және рейтингтік бақылау. Тесттердің типтері.
Негізгі дидактикалық бірліктер: диагностика, бақылау, бағалау, есепке алу, үлгерім, бағалау үрдісі, бағалау өлшемдері түйінді құзыреттіліктер, оқу жетістіктері, оқушылар портфолиясы, ұлттық біріңғай тестілеу.
|
|
| Оқушылардың тұтас педагогикалық үдерістегі танымдық іс-әрекетін белсендендіру.
| Дәріс жоспары:
1. Оқу, үйрену – оқушылардың танымдық іс-әрекеті. Белсенді танымдық іс-әрекет ұғымы.
2. Мұғалімнің оқушылардың белсенді танымдық іс-әрекеті ұйымдастырудың шарттары мен құралдары.
3. Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендірудің дәстүрлі және қазіргі тәсілдері.
Негізгі дидактикалық бірліктер: танымдық іс-әрекет, танымдық іс-әрекетті белсендендіру, оқу әрекетінің мотивтері мен мотивациясы, интеллектуалды қабілет, функционалдық сауаттылық, өздігінен білім алу.
|
|
| Білім берудегі инновациялық үдерістер және мұғалімнің кәсіби іс-әрекетіндегі педагогикалық технологиялар.
| Дәріс жоспары:
1. Технологиялар туралы ұғым, педагогикалық технологиялардың сипаттамасы.
2. Оқытудың дәстүрлі технологиясы.
3. Жаңа педагогикалық технологиялар.
4. Педагогикалық процесте жаңа технологиялардың жүзеге асырылуы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: инновациялық үдерістер, инновация, инновациялық іс-әрекет, инновациялық жүйе, инновациялық мектеп, мұғалімнің жаңашылдығы, технология, педагогикалық технологиялар, мұғалімнің шығармашылық іс-әрекеті, технологиялардың түрлері, технологиялардың жіктемесі.
|
|
| Модуль 6 Мектептану негіздері.
|
|
|
| Тұтас педагогикалық үдерісті ұйымдастырушылық-әдістемелік басқару, мектеп шеңберінде мұғалімдердің біліктілігін арттыру және оларды аттестациялау.
| Дәріс жоспары:
1.«Педагогикалық менеджмент» ұғымы. Басқарудың мәні және оның негізгі қызметтері. Басқару қағидалары.
2.Мектеп туралы нормативті құжаттарға сипаттама.
3. Мектеп әкімшілігінің білім беру жүйесінде менеджер ретіндегі іс-әрекеттері: директор, тұтас педагогикалық үдерістің әртүрлі аспектісіндегі директордың орынбасарлары, менеджер.
4.Мектептегі педагогикалық үдерісті басқарудағы алқалық ұйымның қызметтері (педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес).
5. Мұғалімдердің біліктілігін арттырудың жаңа түрлері. Мұғалімдерді аттестациялау – олардың кәсіби шеберлігінің шынайы деңгейін айқындайтын құрал.
Негізгі дидактикалық бірліктер: басқару, педагогикалық үдеріске жетекшілік жасау, менеджмент, басқару қағидалары мен қызметтері, әдістемелік қызмет, мұғалімдердің өздігінен білім алуы, педагогикалық іс-әрекеттерді диагностикалау және өзіндік диагностикалау, педагогикалық іс-әрекетті сараптау, мұғалімдерді аттестациялау.
| Дәріс тезистері, хабарламалар, слайдтар
|
|
| Мектептің тұтас педагогикалық үдерісін диагностикалау және жоспарлау.
| Дәріс жоспары:
1.«Тұтас педагогикалық үдеріс диагностикасы», «педагогикалық диагностика» ұғымдарының мәні.
2. Мектепішілік бақылаудың формалары мен әдістері.
3.Мектеп жұмысының жоспарлау. Болашақ және жылдық жоспар.
4. Мектеп құжаттары. Негізгі құжаттардың тізімі және сипаттамасы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: мектепішілік бақылау, диагностика, ақпарат, педагогикалық үдеріс сипаттамасы, диагностиканың әдістері, мектеп жұмысын жоспарлау, жоспардың түрлері, мектеп құжаттары.
|
|
| ҚР-да 12 жылдық орта білім беру моделіне көшу жағдайындағы білім беруді басқарудың жаңа тәсілдері.
| Дәріс жоспары:
1. 12 жылдық білім беру мақсаты, міндеттері.
2. 12 жылдық білім беретін мектеп құрылымы.
3.Қазақстан Республикасындағы 12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы.
Негізгі дидактикалық бірліктер: білім беруді басқару, білім беруді басқару моделі, білім беруді басқарудың мемлекеттік-қоғамдық типі, білім берудегі серіктестік.
|
