О гуманистической педагогике

Несомненно, для гуманистической педагогики присуща тенденция при­способить содержание, формы и методы образования к ребенку. Однако неизбежно существует ряд императивов, ориентируясь на которые, учи­тель осуществляет руководство развитием детей (система общечеловече­ских ценностей, стремление дать целостное представление о картине мира, о месте человека в системе природы и общества, стремление развить спо­собность творчески преобразующей деятельности, умения самостоятель­но приобретать и использовать информацию и т. д.). Так как сам педаго­гический процесс представляет собой некую организацию жизни челове­ка, то он по необходимости привносит в нее определенные жизненные ценности, определенный стиль, на который ориентируется педагог. При этом сама педагогически организованная жизнь ребенка воспринимается им как естественная только тогда, когда он имеет возможность в ее рамках свободно самореализоваться, т. е. жить в соответствии со своими внутрен­ними законами. Педагог, таким образом, с помощью специально отобран­ного содержания, форм и методов обучения обеспечивает корреляцию „внутреннего ” и „внешнего ”. Причем происходит и постоянная корреля­ция конкретных целей педагогического процесса, осуществляемая в русле антропоорганизованной педагогической парадигмы. Образовательные средства отбираются исходя из целей и возможностей ребенка. Они, в свою очередь, подвергаются педагогической коррекции со стороны учителя. Ребенок образовывается, живя, и живет, образовываясь. Поэтому образо­вательную парадигму гуманистического типа на современном этапе мы можем назвать „школой жизни ”.

Гуманистическая педагогика – это педагогика, в полной мере учитываю­щая диалектику воспитательно-образовательного процесса, основанную на необходимости соединения свободного развития (саморазвития) ребен­ка с педагогическим руководством этим процессом; на необходимости приспособления целей, содержания, форм и методов образования к ребен­ку; на признании самоценности человека в сочетании с учетом обществен­ного характера его бытия, что требует вполне определенных ценностных установок и норм поведения. Однако гуманистическая педагогика рас­сматривает эту диалектику сквозь призму человека, стремясь „очелове­чить ” образование и ориентируясь на общество „с человеческим лицом ” (Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. – М., 1993. – С. 119 –121).