Оценка профессиональной подготовки будущего учителя к решению профессиональных задач

Пример формата оценки профессиональной компетентности

Группы задач

Ключевые критерии

Баллы выставляет студент

Баллы выставляет учитель-предметник

Средний балл

Видеть ученика в образовательном процессе

Отбирать показатели освоения предмета в соответствии с возрастными особенностями

Отбирать и использовать диагностический инструментарий изучения индивидуальных особенностей школьников

Создавать у школьников мотивацию к учению

Отслеживать результативность освоения школьниками образовательных программ, выявлять его достижения и проблемы

Строить процесс обучения, направленный на достижение учащимися целей образования

Выбирать технологии обучения, адекватные учебным целям и возрастным особенностям школьников

Предлагать способы педагогической поддержки, адекватные результатам диагностики

Разрабатывать способы педагогической поддержки школьников, помогать преодолевать учебные затруднения

Разрабатывать и осуществлять оценочные процедуры школьников

Устанавливать взаимодействие с другими субъектами процесса обучения

Организовывать сотрудничество между собой, взаимодействие с различными людьми, в том числе и на иностранном языке

Использовать разные средства коммуникации (e-mail, Интернет и др.)

Работать в команде

Использовать формы и технологии взаимодействия с коллегами для решения определенной профессиональной задачи

Проектировать и использовать различные формы и технологии взаимодействия с родителями в соответствии с образовательной ситуацией

Взаимодействовать с администрацией ОУ для решения профессиональных задач

Взаимодействовать с общественными организациями

Создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности

Использовать информационные ресурсы (масс-медиа, Интернет и др.);

Использовать в образовательном процессе ресурсы и потенциал системы дополнительного образования

Формировать предметную развивающую среду, предусматривающую активное использование информационных технологий

Организовывать и использовать различные образовательные среды внутри ОУ для решения конкретной педагогической задачи

Отбирать объекты образовательной среды и использовать их для решения конкретных педагогических задач

Проектировать и осуществлять профессиональное самообразование

Анализировать собственную деятельность

Опираться на ключевые компетентности при решении задач профессионального роста (способы работы с различными источниками информации, соблюдение социально-правовых норм, использование разных языков для решения задачи)

Выбирать технологии самообразования

Определять сферу профессиональных интересов и согласовывать их с коллегами, выявлять проблемы в осуществлении профессиональной деятельности и определять способы их решения

Выполните задание. Сделайте предварительные выводы о наличии у Вас затруднений и проблем в решении отдельных групп профессиональных задач.

Напишите эссе на тему «Моя педагогическая практика»

Литература

1. Гладкая И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпициной. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с.

2. Инновации в подготовке учителя. №66. / под общ.ред. И.А. Бочкаревой, Е.Н. Солововой. – М. – 2002. – 274 с.

3. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. проф. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Радионовой. – СПб.: Изд-во РГПУ им.И. Герцена, 2004. – 392 с.

4. Кулакова Н.Е., Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Г., Дневник педагогической практики. – 2-е изд., перераб. и доп. – Брянск: «Курсив», 2002. ‑298 с.

5. Модернизация общего образования: сомаобразование учителя инновационной школы / Под ред. В.В. Лаптева, А.П. Тряпициной. – СПб.: ООО «Береста», 2002. – 95 с.

6. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся // Профильная школа. – 2004. - №2. – С.48-56.

7. Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 324 с.

Приложение 1

Рекомендации по созданию Портфолио педагогической практики [2]

Что такое портфолио?

Во-первьгх, портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента в определенный период его обучения. Портфолио относится к разряду аутентичных (то есть истинных, наиболее приближенных к реальному оцениванию) индивидуализированных оценок, ориентированных не только на процесс оценивания, но и самооценивания.

Во-вторых, портфолио – это коллекция работ и результатов студентов, которая демонстрирует Ваши усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В-третьих, портфолио ~ это систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых преподавателем и студентом для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых к учебному предмету.

В-четвертых, портфолио – это рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и Ваши достижения.

Основной смысл портфолио – дать возможность студенту «показать все, на что Вы способны».

Возможные разделы:

§ Мое педагогическое кредо.

§ Документы со школы (отзывы, рекомендации и др.).

§ План-конспект урока.

§ Сценарий внеклассного мероприятия.

§ Тематическое планирование по предмету и др.

Содержание портфолио согласовывается с методистом по предмету, руководителями по психологии и педагогике.

Приложение 2

Анализ интересов и направленности личности учащихся [3]

Ваши любимые занятия

1. Делать что?

2. Играть во что?

3. Читать что?

4. Помогать в чем?

5. Посещать что?
6. Говорить о чем?

7. Наблюдать что?

8. Что Вы умеете делать лучше всего?

Сопоставьте свои ответы и назовите самое любимое занятие, о котором можно судить по Вашим реальным поступкам. В какой мере Ваши интересы разносторонни?

Интересы научные и технические

1. Любимые школьные предметы,

2. Любимые области науки.

3. Привлекательные области техники.

4. Самые интересные ученые.

5. Самые интересные изобретатели.

6. Выдающиеся научные изобретения.

7. В какой области науки или техники занимаетесь сами?

Проанализируйте свои эстетические интересы

1. Любимый писатель. Его произведения.

2. Любимый художник. Его произведения.

3. Любимый композитор. Его произведения.

4. Любимый скульптор. Его произведения.

5. Любимый архитектор. Его произведения.

6. Любимое место в городе.

7. Какой областью искусства занимаетесь сами?

Участие в кружках

1. Предметных.

2. Технических.

3. Литературных.

4. Художественных.

5. Музыкальных.

6. Спортивных.

7. В каких олимпиадах принимали участие?

8. В каких конкурсах участвовали?

9. Какие призы и награды имеете и за что?

Схема психолого-педагогической характеристики

личности школьника

1. Общие данные (фамилия, имя).

2. Любимые занятия и игры.

3. Интересы и увлечения. Перечислить все, чем интересуется ученик: техникой, рисованием, коллекционированием и т.д.; характер интересов, их глубина.

4. Наличие особых способностей к какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и т. д.) и их проявление.

5. Какие предметы лучше усваивает, оценки по этим предметам.

6. Какие предметы даются с трудом, оценки по этим предметам,

7. Активность в учении (активен, равнодушен, учится без интереса).

8. Положение в классе, особенности общения со сверстниками.

9. В какой работе класса (школы) принимал участие.

10. Какой профиль может быть рекомендован. Представить аргументы. Сопоставить с мнением учащегося.

11. Мнение родителей по отношению к рекомендуемому профилю.

12. Чем могут быть обусловлены возможные трудности учения.

Анкета для выяснения состояния здоровья учащегося

1. Фамилия, имя________________

3. Какими болезнями Вы болели в детстве?

4. Имеются ли у вас хронические заболевания?

5. Считаете ли Вы, что сможете работать по любой специальности, профессии?________________________

6. Находились ли Вы когда-нибудь на стационарном лечении (в больнице, клинике), по какому поводу, когда?

7. Были ли у вас когда-нибудь травмы, ушибы?_____

8. Существуют ли у Вас определенные ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья?_____________

9. Встречаются ли в Вашей семье наследственные заболевания? _________________________________________

10. Считаете ли Вы, что состояние здоровья является определяющим для выбора профессиональной деятельности?

_______________________________________________

Социометрические методы изучения межличностных отношений

Ученикам класса предлагают перечислить в порядке предпочтения тех товарищей по группе, с которыми они хотели бы что-либо вместе сделать. Это может быть: совместная работа, учеба, решение проблемы, досуг, игры, дружба.

Например:

1. Кого бы ты пригласил на день рождения?

2. С кем бы вместе готовился к экзамену?

3. С кем поделился бы горем?

Вопросы о желании человека совместно с кем-либо участвовать в определенной деятельности называются критериями выбора. Различают слабые и сильные критерии выбора. Чем важнее для человека намеченная деятельность, чем более длительное и тесное общение она предполагает, тем сильнее критерий выбора.

Вопросы должны учитывать возраст. Число выборов позволяют определить «социометрический статус»:

- «звезды» – наибольшее количество выборов (6);

- «предпочитаемые – среднее число выборов (3-4);

- «пренебрегаемые» – (1-2);

- «изолируемые» или «отвергаемые», – не получившие выбора.

Обработка результатов исследования

№ члена группы								….
…
Сумма

РАБОТА С «МАТРИЦАМИ» АЛЬТЕРНАТИВНОГО ВЫБОРА