Обучение чтению. Чтение как цель и средство обучения иностранному языку

Чтение является одним из видов речевой деятельности, направленный на извлечение информации, которая содержится в письменном тексте.

Цель чтения – раскрытие смысловых связей, осмысление зрительно воспринимаемого речевого общения. Чтение имеет важное значение в системе обучения иностранному языку, т.к. оно не только способствует овладению языку, но и является средством ознакомления со страной изучаемого языка и его культурой.

Чтение может выступать как средство контроля смежных речевых умений и языковых навыков 1)использование чтения пользволяет оптимизировать процесс усвоения языкового и речевого материала2)коммуникативно-ориетированные задания на контроль лексики, грамматики, аудирования, письма и устной речи предполагают умение читать и строятся на основе письменных ткстов3) упражнение на формирование языковых и речевых навыков также строятся с опорой на текст и письменные установки к упр и зад

16) Обучение чтению. Этапы обучения чтению. Обучение технике чтения. Требования к текстам. Какой алгоритм работы с текстом вы бы предложили для учащихся 3 классов, 10 классов?

Егоров Т.Г. выделял следующие этапы в обучении чтению:

1-й этап — аналитический. Он обеспечивает усвоение звуко-буквенного соотношения и слогового (аналитического) чтения;

2-й — этап становления синтетических приемов чтения, когда ребенку доступно присоединение друг к другу последовательно стоящих слов с ориентировкой на целое предложение;

3-й — этап автоматизации навыков синтетического чтения, обеспечивающий развитие беглого осмысленного чтения;

4-й — этап совершенствования техники чтения при понимании смысла соответствующих возрасту текстов.

При формировании техники чтения учителя используют элементы фонетической разметки текста, упражнения: 1) Упражнения на развитие умений соотносить букву/буквосочетание со звуком/звукосочетанием. (можно в качестве домашнего задания)2) Упражнения на развитие умений соотносить букву/буквосочетание со звуком/звукосочетанием.3) Упражнения на развитие умений соотносить букву/буквосочетание со звуком/звукосочетанием.4) Упражнения, направленные на овладение графикой написания букв и буквосочетаний.

Принципы отбора текстов. Учитывается: объём текста (делается акцент на аутентичные тексты, слишком длинный текст может утомить или сформировать мысль о невозможности их усвоения «Я с этим не справлюсь», так же короткий текст может быть более информативным), место основной идеи текста(либо в конце, либо в начале, важно учитывать для маленьких детей), тематика текста(определяется программой), проблематика текста, степень аутентичности(незначительная адаптация часто облегчает работу)

17) Основные механизмы аудирования и способы их формирования и развития. Трудности при обучении аудированию.

Механизмы. 1. Речевой слух. Обеспечивает восприятие устной речи, деление ее на синтагмы, словосочетания, слова, происходит узнавание знакомых образов в потоке речи 2. Память (оперативная). –кратковременная память, удерживающая инфо дольше 10 секунд 3. Вероятностное прогнозирование (лингвистическое – сочетание слов, смысловое). –порождение гипотез, предвосхищение хода событий 4. Артикулирование. (повышает уровень А)

Способы их формиррвания:1) повторения иноязычной речи за диктором 2) упражнения на развитие речевого слуха (аудирование на узнавание слов, структур, например учащиеся должны хлопнуть в ладоши, встать)3) упражнение на тренировку памяти (согласиться или опровергнуть утверждение; запомнить прецензионную инфо; прослушать и сформировать слова по принципу 4) упражнение на вероятностного прогнозирования (подобрать определения к словам; составить словосочетания с частями речи; определить содержание по заголовку, картинке и т.д)

Трудности – надо учитывать и снимать. 1)условия (шумы, помех) 2)инд. особенности источника речи (дицкция,темп) 3)особ-ти материала(незнакомые слова, идиомы, разговорные слова) 4)прецизионные слова(даты, геогр названия, имена)

18) Основные подходы к обучению иностранным языкам. Сущность коммуникативного подхода. Обоснуйте свое отношение к суггестопедии.