Р-ии, возникающие на фоне секс. Р-я: агрессия из-за неспособности к адекватному общению с противоположным полом

Защитные механизмы (А. Фрейд):

+ интеллектуализация (рационализация)

+ аскетизм (отвержение собственных инстинктов)

АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА – «Усиление» черт характера. В неблагоприят. Условиях среды АХ м. преобразоваться в личностные психические нарушения – психопатии в старшем в-те:

1. Гипертимный

2. Циклойдный

3. Лабильный

4. Конформный

5. Шизоидный

6. Эпилептоидный

7. Неустойчивый

8. Паранояльный

9. Психастенический

10. Истерический

Я ДУМАЮ, ЧТО ХАРАКТЕРИСТИКИ КАЖДОГО ТИПА УЖЕ НАИЗУСТЬ ВСЕ ЗНАЮТ, ТАК ЧТО НЕ БУДЕМ МАРАТЬ БУМАГУ.

КОНЕЦ.

52. Психолого-педагогическая характеристика зрелости.

Будем принимать границы зрелости от 40 лет (с учетом индивидуальных различий, которые могут сдвигать эту границу на несколько лет в ту или другую сторону) до времени фактического ухода на пенсию (60-70 лет). Зрелость считается порой полного расцвета личности, когда человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. В зрелости главными сторонами жизни являются профессиональная деятельность и семейные отношения. Социальная ситуация развития их, в отличие от молодости, существенно меняется: это ситуация развития себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и в семейных отношениях. Эриксон считает основной проблемой зрелости выбор между продуктивностью и инертностью. Продуктивность, в т.ч. профессиональная, связана с заботой о людях, о результатах и идеях, к которым человек проявляет интерес. Отсутствие продуктивности, инертность ведет к поглощенности собой, своими личными потребностями.

Важнейшей особенностью зрелости является осознание ответственности за содержание своей жизни перед собой и другими. Зрелый человек занимает срединное положение между своими родителями, вступившими в пору старости, и своим детьми, которые стоят на пороге самостоятельной жизни. Эстафета ответственности передается зрелому поколению за все стороны жизни семьи (духовную, материальную и др.), что делает зрелого человека главой семьи. Ценности зрелых людей начинают играть ведущую роль в жизни общества. В этом возрасте большинство людей достигает вершины профессиональной и общественной карьеры, в их руках сосредоточены функции управления в разнообразных сферах общественной жизни. Люди среднего возраста должны жить настоящим в большей степени, чем другие возрастные группы, должны способствовать приумножению воспринятой ими человеческой культуры и передаче ее будущим поколениям.

Развитие личности зрелого человека требует взвешенности и многогранности подхода к жизненным проблемам, особенно в связи с тем, что накопленный опыт, знания, умения представляют огромную ценность, но могут и создавать трудности в восприятии новых идей, тормозить рост творческих возможностей.

У части людей в зрелом возрасте может возникнуть кризис 40 лет (в случае непродуктивного разрешения кризиса 30 лет). Человек остро переживает неудовлетворенность своей жизнью, расхождение между жизненными планами и их реализацией. В этот период наблюдаются проблемы, связанные с профессиональной деятельностью и с обострением семейных отношений.

В это время обычно начинают жить самостоятельной жизнью дети, умирают некоторые близкие родственники, друзья. После того как родители отпустят от себя самого младшего ребенка, наступает период семейного цикла, который называется период опустевшего гнезда. Он м.б. трудным, если за годы совместной жизни супруги отдалились друг от друга, и в некоторых случаях привести к разводу. Кроме того, изменяются отношения и со стареющими родителями. Ответственность за долгосрочную заботу о родителях становится правилом, а не исключением, семьи обеспечивают им социальную поддержку, дарят любовь и вселяют чувство защищенности и уверенности в завтрашнем дне.

Центральным возрастным новообразованием в периоде зрелости можно считать продуктивность, понимаемую как профессиональную продуктивность и вклад в развитие и утверждение в жизни будущего поколения. При проявлении кризиса 40 лет можно говорить о еще одном важном новообразовании зрелости: коррективах жизненного замысла и связанных с ними изменениями Я-концепции.

Проблемы профессиональной продуктивности многие психологи связывают с понятием “акмэ” – вершины, поры расцвета и наивысших профессиональных достижений. Выделение внутри периода зрелости “акмэ” перекликается с распространенным взглядом на зрелость как на возраст, в пределах которого начинается спад жизненной энергии и жизненной активности. Действительно у большинства людей с определенного возраста в развитии психических функций начинаются инволюционные процессы. Это связано с начинающимся биологическим старением. Функционирование организма, интеллекта и личности сочетает в себе элементы постоянства и перемен. Физические способности достигают в своем развитии плато. Определенные физические функции начинают ухудшаться, происходят изменения в строении и работе внутренних органов и систем организма. У женщин отмечаются изменения эмоционального и физического характера, связанные с угасанием деятельности половых желез (менопауза, 48лет). Мужчины и женщины среднего возраста проявляют меньшую сексуальную активность. Кроме того, в этот период начинают беспокоить различные заболевания: сердечно-сосудистой системы, рак, диабет, болезни органов дыхания.

В зрелом возрасте отмечают ряд изменений в познавательной деятельности. Повышается уровень развития кристаллизованного интеллекта. К 41-46 годам наиболее высокий уровень развития имеет функция внимания, а самый низкий – память. Однако память становится избирательной и хорошо организованной. Наиболее значимые повышения уровня развития психических функций имеются в 41 и 44 года, а наиболее заметные снижения – после 44 лет. Важно отметить, что активное обучение, профессиональная деятельность и самообразование сохраняют психические функции на высоком уровне развития.

Т.о. средний возраст может быть для человека как временем свершений и побед, так и периодом тревог и неудовлетворенности. Окажется ли средний возраст временем перехода в новое состояние и дальнейшего роста или периодом кризиса середины жизни зависит от того, как человек отреагирует на его наступление.

53. Психолого-педагогическая характеристика позднего возраста.

Рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, принято считать время ухода на пенсию (55-70 лет). Согласно Эриксону, в период поздней взрослости фокус внимания человека сдвигается от забот о будущем к прошлому опыту. Он выделяет 2 основные линии развития: “эго-интеграция” – “отчаяние”.(подробно можно посмотреть в периодизации по Эриксону)

Периодизация поздней взрослости по Бернсайду:

1. Предстарческий период (60-69 лет). Прежде всего, изменения в этот период связаны с выходом на пенсию. Уход на пенсию, окончание активной профессиональной деятельности порождает кризисный период: нарушается привычный режим и уклад жизни, что нередко сочетается с острым ощущением противоречия между сохранившейся трудоспособностью, возможностью принести пользу и их невостребованностью. Снижение своего социального статуса, потеря жизненного ритма иногда приводят к резкому ухудшению психического и физического состояния. Пожилые люди должны научиться справляться с потерями и воспользоваться выгодами этого периода. Решение о выходе на пенсию зависит от здоровья, сил и темпа работы, от таких межличностных факторов, как здоровье супруга, перемещение друзей в разряд пенсионеров, от материального положения. Многие 60-летние люди достаточно активны: занимаются спортом, сексуально активны, занимаются саморазвитием, по-прежнему хотят что-то делать для общества.

2. Старческий период (70-79 лет). После 70 лет многие люди сталкиваются с потерей близких (супругов, друзей). Снижается общественная активность, проявляется склонность к уединенному образу жизни. Ускоряются процессы биологического старения. Начинают убывать физические силы, ухудшается общее состояние здоровья, проявляются многие соматические заболевания, снижается уровень некоторых психических функций (особенно памяти), ухудшается функционирование органов чувств. Когда когнитивное снижение действительно происходит, имеют место и соответствующие компенсации. Так, образованные люди и активно занимающиеся интеллектуальным трудом не испытывают каких-либо серьезных трудностей в повседневной жизни. Некоторые пожилые люди в позднем возрасте обладают таким когнитивным свойством как мудрость. В его основе лежит кристаллизованный, культурно-обусловленный интеллект и оно связано с опытом и личностью человека. Мудрость – это экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни и позволяющая выносить взвешенные суждения и давать полезные советы по жизненноважным вопросам. В целом главная задача на этом этапе – сохранить реинтеграцию личности, достигнутую ранее.

3. Позднестарческий период (80-89 лет). В этом возрасте человек уже не в состоянии поддерживать социальные и культурные контакты без посторонней помощи. Требуются простые условия жизни, сочетающие в себе возможность уединения с наличием внешних стимулов. Многие 85-летние люди обладают слабым здоровьем. Однако это не означает инвалидность или зависимость. Дряхлость (90-99 лет). Если проблемы предыдущих лет были удачно разрешены, то жизнь пожилого человека может быть наполнена радостью, покоем и удовлетворением.

Следует еще раз отметить, что для пожилых людей становится очень важной жизненная вовлеченность: участие в воспитание внуков и правнуков, в политических событиях, оздоровительных программах и т.д. При сохранении достаточно деятельной жизни пожилой человек сохраняет свой прежний психологический возраст.

В поздней зрелости выделяют 3 основных варианта развития:

· Доживание – потеря психологического будущего и жизненных перспектив (наблюдается обычно у лиц с гедонистической направленностью личности)

· Смена ведущей деятельности – на первый план выходят различные увлечения, семья, хобби, которые и становятся сущностной связью с миром.

· Сохранение основного содержания жизни, бывшего в зрелости (обычно у лиц с духовно-нравственной направленностью личности) – сохранение творческой профессиональной деятельности.

Характер самого процесса умирания, ухода из жизни определяется личностью человека. У людей, которым не грозит немедленная смерть, есть время на то, чтобы привыкнуть к мысли, что они когда-нибудь умрут. Обозрение жизни – очень важная ступень, на которую человек поднимается в конце жизненного пути. Рост к самосознанию в старости приводит и к росту личности: люди разрешают старые конфликты, переосмысливают жизнь и открывают в себе что-то новое. Для пожилых людей, особенно для тяжело больных, очень важно чувствовать, что они контролируют некоторые аспекты своей жизни и обладают определенной автономностью. Хосписы (в США) – учреждения, призванные помочь смертельно больным пациентам прожить последние дни как можно более полно и независимо, обеспечивая поддержку самим больным и их семьям.

54. Основные направления деятельности педагога-психолога в сфере образования.

К основным направлениям деятельности Службы относятся:

-психологическое просвещение - формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта

-психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития

-психологическая диагностика - углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений

-психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов

-консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

I. РАБОТА ПСИХОЛОГА С УЧАЩИМИСЯ ШКОЛЫ

Задачи 1. Выявление уровня актуального психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
2. Оказание психологической помощи учащимся (в рамках профессиональных возможностей психолога), имеющим проблемы в обучении и развитии.
3. Создание условий для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся.
4. Создание условий для комплексного решения медико-психолого-педагогических проблем развития учащихся.