Как осуществляется проектирование организационных форм профессионального обучения и воспитания?

По мнению B.C. Безруковой, проектирование организационных форм профес­сионального обучения и воспитания предусматривает:

• отбор форм, адекватных целям, задачам и содержанию образования; опреде­ление педагогической структуры формы обучения;

• выстраивание такой методической структуры организационной формы, которая обеспечивала бы единство обучения, воспитания и развития обуча­ющихся, а также композиционную целостность учебного процесса;

• определение психологической структуры формы, которая зависит от после­довательности и активности протекания познавательных процессов: воспри­ятия, мышления, памяти, воображения.

Психологическое построение формы определяется также задачами развития интереса к учению, потребности в знаниях, мотивами учебной деятельности, психофизиологической и физической нагрузкой обучающихся и педагогов, вы­зывающей подъем и спад напряжения их нервной системы и настроения.

Таким образом, проектирование форм профессионального обучения идет как построение и создание взаимодействия их педагогической, методической и пси­хологической структур

Проектирование педагогической структуры организационной формы обуче­ний: осмысление места выбранной формы в педагогической системе; определение цели, задач; отбор содержания материала.

Проектирование методической структуры: введение, основная часть, заклю­чение, подведение итогов. Методическая структура является центральной для процесса проектирования формы обучения. Она определяет деятельность и вза­имодействие всех субъектов образовательного процесса.

Проектирование психологической структуры организационной формы обуче­ния: определение развивающих задач, способов формирования положительных мотивов учения, профессиональной направленности, развития когнитивных способностей обучающихся. На этом этапе необходимо также продумать задачи охраны здоровья учащихся и студентов, определить темы, режим, продолжи­тельность применения того или иного метода, приема, средства.

Соединение всех структур педагогического процесса позволяет создавать тех­нологии обучения и воспитания. Это отражается в планах, планах-конспектах, сценариях учебных занятий и внеучебных мероприятий.

Формы организации образовательного процесса имеют свою структуру, благо-царя чему они отличаются друг от друга. Сложные формы проектируются так же, как и простые: по педагогическому, методическому и психологическому компо­нентам как целостные, а не механически составленные из простых форм.