Программа спецкурса

«Становление студента и будущего учителя-профессионала

высокого уровня»

(по требованиям кредитно-модульной системы)

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Спецкурс «Становление студента и будущего учителя-профессионала высокого уровня» для специальности «Педагогика и методика начального обучения» является дополнительной частью учебного курса «Введение в педагогику» и предназначен выработать умения студентов организовывать свою как самостоятельную познавательную деятельность, так и деятельность, необходимую для их общего педагогического развития, для успешного осуществления профессиональной деятельности.

Проект осуществляется в рамках авторского «мастер-класса» и ориентированный на студентов І курса в составе одной студенческой группы.

Программа разработана доктором педагогических наук, профессором Коротяевым Б. И. на основе фундаментальных научных педагогических исследований, многолетнего опыта организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учеников общеобразовательных школ и студентов педагогического высшего учебного заведения, в частности, будущих учителей начальных классов, которые опубликованы в многочисленных монографиях, учебниках, пособиях и статьях.

Образование «получить из рук» преподавателя, практически, невозможно. Его можно наработать ценой собственной напряженной работы, и чем больше наработал студент, тем высший уровень его образования — такой не писаный закон жизни.

Природа наградила каждого человека значительными избыточными ресурсами и внутренними резервами, которые, по мнению многих ученых, используются на протяжении жизни всего на 10-12%. Причин такого расточительного отношения человека к использованию своих природных данных много — и объективных, и субъективных. Среди них, имеющих педагогическую, социологическую и психологическую природу и значимость, можно вычленить следующие:

– слабые и поверхностные знания и представления человека о собственной генетической (врожденной) и благоприобретенной природе, о своих индивидуальных особенностях и возможностях;

– отсутствие опыта самоанализа и самооценки, опыта внутреннего диалога сознания и совести;

– отсутствие опыта преодоления самого себя и самосозидания.

Эти исходные позиции дали возможность сформулировать и определить цель программы спецкурса:

а) пробудить у всех студентов экспериментальной группы интерес и острую потребность формировать себя и как личность, и как будущего профессионала своими собственными руками, т.е. своим трудом, умом, духом и своей энергией, используя внутренние ресурсы и творческий потенциал;

б) показать самим студентам и заинтересованным преподавателям большие преимущества гибких технологий обучения и тех ресурсов, которые в них заложены, позволяющие каждому студенту выходить на стопроцентный результат в достижении успеха избранного уровня (высокого, среднего, удовлетворительного), причем гарантированного изначально оговоренными четкими условиями и правилами.

Программа состоит из одного содержательного модуля (37 баллов). Итоговый контроль — контрольная работа. Объем спецкурса: лекции — 16 ч., семинары — 20 ч., самостоятельная работа — 36 ч.

Содержание программы

Раздел І. Психология становления учителя.

Суть понятия «личность». Структура личности и ее составляющие. Биологическая подструктура. Психологическая подструктура. Социальная подструктура.

Генезис и основные этапы становления и развития личности. Студенческий этап как один из важнейших этапов в становлении личности будущего учителя.

Раздел II. Педагогика становления личности учителя в годы обучения в вузе.

Видение, понимание, осознание студентом самого себя как личности и как учителя, своего места и своей роли в школе.

Основные функции учителя и профессиональные качества. Сопоставление студентом требуемых качеств с его наличными и благоприобретенными качествами.

Проецирование студентом процесса приобретения им качеств учителя высокого уровня.

Раздел ІІІ. Философия становления личности учителя в процессе обучения в вузе.

Понятие «педагогическая философия» как инструмент педагогического мышления.

Учитель как носитель собственной педагогической философии.

Основные черты и качества философии учителя.

Проецирование студентом процесса приобретения данных качеств в ходе процесса обучения в вузе.

Раздел IV. Роль педагогической науки в формировании философии учителя нового типа, адекватного вызовам времени и жизни.

Мотивация и формирование у студентов желания и потребностей стать учителем-профессионалом высокого уровня.

Мотивация и пробуждение у студентов феномена «самости».

Роль феномена поиска и творчества в профессиональной деятельности учителя. Заряженность учителя на создание для своих учеников условий и режима наибольшего благоприятствования для их свободного развития.

Раздел V. Философия студента как устойчивый способ его жизни, поведения в разносторонней деятельности в соответствии со своим мировоззрением.

Понятие «качество жизни» и его отличие от понятия «качество знаний». Основополагающие или стержневые качества жизни студента: а) работоспособность, б) самостоятельность, в) ответственность за выбор и принятое решение, г) страсть к поиску и созиданию нового в позитивном плане, д) состязательность с самим собой и с другими, е) высокая нравственность и любовь к детям.

Проецирование процесса приобретения соответствующих качеств студентом и реализация выбранного проекта на период изучения спецкурса (2 недели).

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Коротяев Б. И. Школа преодоления и самосозидания. — М.: Знание, 1999. — 187 с.

2. Коротяев Б. И., Курило B. C., Чаусов A. И. Восхождение. — Луганск: Альма-Матер, 2003. — 203 с.

3. Коротяев Б. И., Курило B. C., Третьяченко В. В. Диалектика недостающего и избыточного в образовательном пространстве. — Луганск: Альма-Матер, 2006. — 238 с.

4. Коротяев Б. І., Курило B. C. Освітній простір: очікування і виклики часу та життя. — Луганск: Альма-Матер, 2009. — 202 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

5. Коротяев Б. И. Педагогика на распутье. — Избр. пед. соч. — Т. 3. — Луганск: Альма-матер, 2006. — С. 184-349.

6. Коротяев Б. И. Педагогика в вопросах, ответах и прогностических ожиданиях. — Избр. пед. соч. — Т. 2. — Луганск: Альма-матер, 2006. — С. 3-200.

7. Учебники по педагогике, которые рекомендуются кафедрой педагогики СГПУ.