Научно-исследовательская работа

Организация научно-исследовательской работы традиционно сводится к проведению научных студенческих семинаров, конференций, к выполнению учебно-исследовательских заданий, написанию курсовых и дипломных сочинений и проектов.

Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса:

ТРИЕДИНАЯ ЗАДАЧА УРОКА

- Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков.

- Воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

- Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Методы обучения - э то основные виды деятельности учителя и ученика, обеспечивающие формирование ЗУН, необходимых для решения учебно-воспитательных задач.

Прием - это деталь метода, отдельные его операции (практические и мыслительные), моменты в процессе усвоения ЗУН. Он не имеет своей самостоятельной задачи.

Система методов - это не простой набор методов и приемов, а такая их совокупность, в которой имеются внутренние связи между компонентами, обусловленные результативностью конкретных методов (приемов). В совокупности они представляют систему управления разными методами (приемами) познания учащимися учебного материала, начиная с приобретения готовых знаний для самостоятельного решения познавательных задач.

Сущность метода заключается в организуемом способе познавательной деятельности ученика, в его активности, развитии познавательных сил и способностей.

Классификационные признаки группировки методов:

· •источник знаний;

· •характер познавательной деятельности ученика;

· •руководящая роль учителя;

· •степень активности ученика;

· •возможность стимулирования и самостимулирования учебной деятельности ученика;

• условия контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.