Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
1.Образовательное учреждение как открытый образовательный институт - это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов:
· совместная деятельность детей и взрослых, их субъективность;
· освоение взрослыми и детьми среды совместного бытия;
· способ воспроизводства отношений между участниками совместной деятельности;
· управление системой, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и ее развитие.
2.Самоорганизация Открытого образовательного пространства и его основные свойства:
· уникальность – не имеет полных аналогов поведения, но обладает своей автономностью, отражающей его специфику.
· слабопредсказуемость – постоянное изменение функций компонентов и расширения их границ, не позволяет досконально определить все способы воспроизводимых отношений между компонентами и, таким образом, невозможно точно предсказать поведение каждого из них.
· целенаправленность – в определенных пределах в состоянии уменьшать, увеличивать или сохранять свое поведение в зависимости от внешних воздействий и достигать свои цели.
3.Открытость и адаптивность – взаимодействие, восприимчивость, обмен информацией, своевременное реагирование на внешние и внутренние изменения.
· способность к самоорганизации, приспособленности и пластичность;
· обладание иерархической структурой;
· моделируемость – возможность представления в виде одной или множества моделей, которые отражают ее существенные характеристики.
4.Интеграция Открытого образовательного пространства
· включение всех субъектов в совместную деятельность;
· расширение деятельности, выход за пределы внутреннего образовательного пространства;
· формирование банка индивидуальных педагогических проблем и разработка методических рекомендаций по их развитию;
· совместное проектирование.
5.Управление личностным развитием через субъект-субъектные отношения, методом сопоставления индивидуально-личностных смыслов для детей, родителей, педагогов.
6.Средообразовательный контекст развития ребенка, родителя, педагога включает в себя средовую диагностику, проектирование и продуцирование результатов в образовательной деятельности.
Средовая диагностика – набор действий, дающих возможность судить о состоянии среды и личностном развитии ребенка и взрослого, обследование реальной (социальной, природной, физической) среды, оценивание ее возможностей, определение у детей значений среды, определение ее позитивных и негативных элементов.
Средовое проектирование предполагает прогнозирование разрешающих возможностей среды, конструирование надлежащих значений среды, моделирование (например, создание дизайн-проекта природной среды), планирование средообразовательных действий, порождающих, учреждающих или же разрушающих определение ниши и стихии.
Средовое продуцирование образовательных результатов означает создание педагогических условий по освоению детьми педагогически целесообразной (развивающей, реабилитирующей) среды и конкретные изменения в отношении детей и взрослых.
Создание Открытого образовательного пространства возможно, если:
· оно будет развиваться как фактор развития общества в целом;
· взаимодействие всех субъектов образовательного пространства будет осуществляться на принципах свободы, доверия, ответственности, совместности;
· родители будут расценивать данное пространство как фактор перспективного развития своих детей.
· структура (образ) открытого образовательного пространства
· внешнее открытое образовательное пространство, центром которого является образовательное учреждение, может включать в себя:
1. другие ОУ (школы микрорайона, города и т.д.);
2. общественные учреждения микрорайона и города (представителей законодательной и исполнительной власти, различных служб и общественных организаций);
3. представителей ведущих отраслей производства, бизнеса;
4. учреждения науки и культуры;
5. учреждения здравоохранения;
6. учреждения сферы услуг;
7. городскую службу занятости;
8. учреждения высшего и среднего профобразования;
9. родительскую общественность;
10. средства массовой информации.
Организация сотрудничества и партнерства обеспечивает целостность открытого образовательного пространства.
отличия открытого образовательного пространства от закрытого | |
Закрытое образовательное пространство | Открытое образовательное пространство |
· ограничение измерения качества образования количественными показателями в соответствии с установленными нормами и стандартами. · характер воспитания - устранения недостатков. · основная задача воспитателя группы – предметная организация образования. · социальное партнерство ограничено, в основном формально. | · пространство, обеспечивающее высокое качество образовательных услуг в соответствии с социальным запросом. · пространство воспитания у ребенка личностных качеств в процессе его деятельности и общения с взрослыми, сверстниками. · пространство, где социальное партнерство носит творческий характер. |
Вывод: под открытым образовательным пространством - понимается целостное пространство развития личности ребенка для освоения им открытого мира культуры в процессе сотрудничества образовательного учреждения с другими социальными институтами, образовательными системами, педагогическими культурами. Открытое образовательное пространство обеспечивает развитие индивидуальности учащегося, укрепление и сохранение его физического, психологического здоровья.
Примером открытой и закрытой школы может служить:
Дата публикования: 2015-01-26; Прочитано: 3501 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!