Выбор методов исследования

Для определения методов исследования учителю необходимо совместно с учениками выяснить, какой вид научного исследования будет использован в данной проектной работе. Так как успех и степень развитости любой науки, по мнению ученых, во многом зависит не только от совершенства применяемых методов исследования, но и задействованности разных видов исследования.

Выделяют следующие виды исследования:

- эмпирическое (от греч. empeiria — опыт, (чувственный));

- экспериментальное (или эмпирическо-экспериментальное);

- теоретическое;

- комплексное (т.е. исследование, включающее все виды исследо­ваний).

Эмпирическое исследование основывается на опыте. Опыт возникает из взаимодействия человека с внешним мирам, осуществляемый через практику. Чтобы опыт мог стать достоянием человека, он должен включиться в систему обществен­ных отношений, освоить накопленный опыт и обогатить его. То есть опыт это совокупность чувственно воспринима­емых человеком воздействий вещей или состояний собственного организма, души. По Канту, с опыта начинается все познание.

Экспериментальное исследование опирается на эксперимент. Эксперимент — это общенаучный метод исследования, в ходе которого экспе­риментатор планомерно изучает объект в процессе целенаправленно организованного его развития и функционирования для проверки под­тверждения, например, гипотезы исследования.

Теоретическое исследование необхо­димо для того, чтобы факты любой науки вошли в научную теорию как доказательства ее положений. Для этого факты подвергают отбору, классификации, анализу, сравнению, обобщению и объяснению, чтобы познать причинно-следственные связи явлений, т.е. уяснить закономерности, объективные, устойчивые зависимости между всеми компонентами исследуемого яв­ления.

II этап: проверка гипотезы на основе сбора фактов, знаний по исследуемой проблеме.

Участники проекта разбиваются на группы, численный состав которых зависит от числа участников проекта и гипотез (предположений), для доказательности которых необходимо собрать материал, распределяют поисковые задания.

Сбор фактов, знаний учащимися может быть произведен по следующим направлениям:

-каждый участник группы собирает информацию либо по одной, двум, …, либо по всем гипотезам;

- каждая группа собирает информацию в подтверждение либо по одной, двум, …, либо по всем гипотезам. Направление работы зависит от объема предмета исследования и числа участников проекта.

Участники проекта определяют способы сбора информации и методы исследования.

Источники сбора информации:

- библиотека;

- школьная медиатека;

- Интернет: WWW, электронная почта, электронная конференция;

- статистические управления;

- базы данных;

-оптические носители: CD, DVD;

- СМИ;

- искусство;

- деловое общение.

После завершения сбора информации в каждой группе происходит ее представление от всех участников проекта, обмен, обсуждение, совместный анализ, выявление наиболее убедительных фактов, положений, аргументов в подтверждение выдвинутой гипотезы или опровержение.

Каждая группа представляет обработанную информацию, то есть самые убедительные доводы в пользу гипотезы, для обсуждения перед всеми участниками проекта в форме защиты гипотез. Учащиеся совместно с учителем обсуждают предложенную информацию, аргументы в защиту гипотез, анализируют их, определяют надежность, доказательность представленных фактов, знаний, оппонируя докладчику.

III этап: теоретические выводы на основе рефлексии полученных фактов и новых знаний.

Участники проекта с учителем на основе рефлексии полученных фактов и новых понятий выводят следствия, «новые знания». Проверяют, насколько полученные заключения достоверны и соответствуют фактам дей­ствительности. В случае признания их таковыми гипотеза считается истинной, справедливой, основательной. Если гипотеза не прошла проверки, она отклоняется, так как не соответствует критериям достоверности.

Учащиеся определяют, где и для чего может пригодиться новое знание, как можно им распорядиться, то есть в чем состоит его значение. Совместно с учителем или самостоятельно учащиеся формулируют новые проблемы, которые могут быть исследованы в рамках рассмотренной темы.

IV этап: оформление результатов исследования.

Определение форм отчетности в группах по аргументации гипотез, оформление результатов в группах. Итоговое оформление проектной работы участниками проекта.

Схема 1