Методика выполнения исследовательского проекта

Этапы выполнения исследовательского проекта (схема 1)

I этап: изучение истории и теории вопроса, постановка проблемы, определение темы исследования, его объекта и предмета, формулирование цели деятельности, построение гипотезы и задач, определение методов исследования.

Постановка проблемы

Проблема может быть поставлена перед учениками учителем, сформулирована самостоятельно учениками, обозначена учителем совместно с учениками.

При выполнении проектной работы необходим учет интеллектуальных возможностей учащегося в условии постановки проблемы. Ни слишком трудное, ни слишком легкое задание не способствуют возникновению проблемной ситуации. Степень трудности задания должна быть такова, чтобы с помощью наличных знаний и способов действия учащиеся не могли его выполнить, однако этих знании было бы достаточно для самостоятельного анализа (понимания) содержания и условий выполнения задания.

Для создания проблемной ситуации можно воспользоваться классификацией проблемных ситуаций М. И. Махмутова, получившей наибольшее применение в практике обучения. Автор намечает несколько способов создания проблемных ситуаций, на­пример:

1) при столкновении учащихся с жизненными явлениями, фактами, требующими теоретического объяснения;

2) при организации практической работы учащихся;

3) при побуждении учащихся к анализу жизненных явлений, приводящих их в столкновение с прежними житейскими представлениями об этих явлениях;

4) при формулировании гипотез;

5) при побуждении учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению;

6) при побуждении учащихся к предварительному обобщению новых фактов;

7) при исследовательских заданиях.