У учащихся научных понятий

Понятие - необходимый атрибут научного знания, основное средство формирования научных и практических знаний. Понятие - одна из форм обобщенного отражения объектов и явлений окружающего мира в мышлении, отражающая существенные признаки единичных объектов определенного класса. При анализе работы учителя над научными понятиями необходимо знать следующее:

1. Понятие имеет двоякую логическую характеристику: содержание - совокупность закрепленных в понятии существенных признаков предмета и объем - множество мыслимых в понятии предметов, обладающих указанными признаками.

2. Определить понятие - значит раскрыть его содержание, указав основные существенные признаки, присущие данному множеству предметов.

3. Разделить понятие - значит раскрыть его объем путем указания на виды, входящие в данное понятие. Деление понятия производится по одному признаку (основанию), члены деления должны исключать друг друга и в сумме составлять объем исходного понятия.

План анализа работы учителя

над научными понятиями на уроке

· Определите, какие новые понятия формировались на уроке, какие ранее изученные научные понятия использовались учителем и учащимися.

· Каковы существенные признаки нового понятия, все ли они были в сфере внимания педагога на уроке?

· Достаточно ли подобрано педагогом фактов (примеров) для рассмотрения существенных признаков?

· Опирался ли учитель при рассмотрении нового понятия на ранее сформированные понятия, какие именно?

· По какому признаку (основанию) и каким образом осуществлялось деление понятия? Исключали ли друг друга члены деления понятия и составляли ли в совокупности его объем?

· Каким образом учитель стимулировал мотивацию у учащихся к изучению понятия?

· Какие приемы использовал учитель для формирования понятия (запись термина на доске, запись учениками определения понятия в тетради (словарике), приведение примеров учителем и учениками, воспроизведение определения понятия учащимися, узнавание термина в игровых ситуациях - кроссворд, «поле чудес», «лото», сравнение понятий, применение понятия для выполнения практических заданий, решения задач и т. п.)?

· Какие недостатки замечены в работе по формированию понятий на уроке?

· Определите, на каком уровне усвоено новое понятие учащимися: приведение примеров (подмена определения примером); воспроизведение отдельных существенных признаков; полное определение без пояснений, примеров; полное правильное определение с приведением примеров и установлением связей с другими понятиями).