Итоги теста

Если вы все шесть раз выбрали ответ под буквой «в», значит, вы неплохой воспитатель и психолог.

Если таких ответов у вас лишь половина, вам надо в чем-то пересмотреть свои привычки и убеждения. Если еще меньше – придется серьезно задуматься над своими педагогическими методами.

3. Зачем нужно знание принципов воспитания инженеру (юристу, экономисту, технологу) и родителю?

4. Можно ли ставить какую-то единую цель воспитания для всех?

5. Влияют ли на постановку воспитательных целей индивидуальные задатки и способности человека?

6. Терпимость и толерантность в воспитании: как вы это понимаете?

7. Кого надо воспитывать: сына Отечества или гражданина мира?

8. Можно ли измениться мировоззрение личности?

9. Как пол, национальность, возраст могут влиять на воспитательную деятельность?

10. Рассмотрите различные подходы к определению понятия «воспитание». Сравните следующие определения понятия «воспитание»:

– «Воспитание – вскармливание, выращивание» (Словарь русского языка XI–XVII вв.– М., 1976.– Вып. 3.– С. 47).

– «Воспитание... есть преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его до той доли самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения человека на земле» (Энциклопедический словарь: В 82 т. /Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон.– СПб., 1892.– Т. 8.– С. 269).

– «Воспитание социальное – целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Категория воспитания – одна из основных в педагогике. Исторически сложились различные подходы к рассмотрению этой категории. Характеризуя объем понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (т.е. отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и наблюдений (Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М., 1993.– Т. 1. – С. 165).

– «Воспитание – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека» (Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 1996. – С. 354).

– «Воспитывать, воспитать кого, заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, возращать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…» (Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В. Даль.– М., 1989. – Т. 1. – С. 249).

Выделите в каждом определении набор признаков, составляющих содержание понятий «воспитание». Сравните несовпадающие признаки. Чем, на ваш взгляд, обусловлено наличие этих признаков?

Чем различаются определения понятия «воспитание», даваемые в научной, учебной литературе и в общеязыковых словарях?

Если воспитание – это категория, то возможно ли полное и точное определение этого понятия? Обоснуйте свой ответ.

11. Дайте определение понятиям «человек», «индивид», «личность». Сравните эти понятия по объему и содержанию.

12. Расскажите об основных подходах к определению понятия «личность» в современной педагогической и психологической науке. Как вы полагаете, с чем связаны столь серьезные разногласия ученых в этом вопросе?

13. В чем сущность биологизаторской и социологизаторской концепций развития личности? Сравните эти позиции. Подумайте, есть ли среди факторов, влияющих на развитие личности, приоритетные? Приведите примеры влияния того или иного фактора на развитие и формирование личности.

14. В пьесе английского драматурга Вильяма Гибсона «Сотворившая чудо» рассказывается о слепоглухонемой Елене Келлер. Отправляя к маленькой Елене учительницу, директор знаменитой Перкинской школы для слепых и глухих детей Майкл Анн напутствует ее, сравнивая слепоглухонемого ребенка с сейфом, к которому надо подобрать ключ. Задача молодой учительницы Анны Сулливы, таким образом, вовсе не в том, чтобы наполнить сейф сокровищами человеческой психики – ей лишь надо дать им оттуда выход. Как, по-вашему, ошибочно или верно такое суждение? Что является решающим фактором в формировании психики человека?

15. Как вы понимаете приведенное в Российской педагогической энциклопедии высказывание А.Г. Асмолова и А.В. Петровского: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают»?

16. Выберите правильный ответ.

1. Гуманизм – это:

а) Признание ценности человека как личности;

б) Забота о благе человека, уважение к человеческому достоинству;

в) Совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств и прав человека на свободу, счастье, всестороннее развитие и проявление своих способностей.

2. Воспитание – это:

а) целенаправленная и специально организованная деятельность воспитателя, целью которой является создание условий для саморазвития и самоактуализации личности;

б) процесс управления развитием личности;

в) процесс формирования личности, происходящий под влиянием окружающей среды;

г) раздел педагогики, рассматривающий вопросы организации воспитательной работы;

д) организованное определенным образом воздействие на психику воспитуемого с целью привить ему определенные качества, которые желает видеть в воспитаннике воспитатель.

3. К движущим силам воспитания можно отнести:

а) противоречия между ожиданиями общества в отношении подрастающего поколения и собственными, субъективными потребностями детей и молодежи;

б) противоречия между «отцами и детьми» из-за различных взглядов на жизнь;

в) противоречия между методами работы учителей и потребностями учащихся;

г) противоречие между индивидуальностью процесса воспитания и массовым характером организации учебно-воспитательного процесса;

д) противоречие между возникающими у личности потребностями и возможностями для их удовлетворения.

4. Содержание воспитания – это:

а) система знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;

б) достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений;

в) общие идеи о построении природы и жизни общества;

г) единство составных элементов, свойств, внутренних связей, противоречий и тенденций воспитания.

5. Укажите признаки, относящиеся к понятию «содержание воспитания»:

а) внешнее выражение воспитания;

б) умственное воспитание;

в) целенаправленность;

г) соответствие культурно-историческим ценностям;

д) личность воспитателя;

е) самовоспитание;

ж) личность воспитанника.

6. Установите иерархию следующих понятий:

а) этапы развития;

б) методы воспитания;

в) содержание воспитания;

г) цели и задачи процесса воспитания;

д) условия протекания процесса воспитания;

е) формы воспитательной работы.

7. Среди перечисленных утверждений выберите те, которые выражают особенности содержания воспитательного процесса:

а) целенаправленность;

б) многофакторность;

в) уважение к личности;

г) длительность;

д) непрерывность;

е) воспитание чувств;

ж) комплексность;

з) экономичность;

и) вариативность;

к) двусторонний характер;

л) содружество семей.

8. Метод воспитания - это:

а) пути достижения заданной цели воспитания;

б) способ воздействия на чувства и поведение воспитанника, создание условий для раскрытия его возможностей;

в) взаимосвязанный способ деятельности учителя и учащихся, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы;

г) способ управления развитием личности воспитанника;

д) совокупность приемов воспитания.

9. Какие из перечисленных понятий относятся к понятию «метод воспитания»?

А. Пути достижения цели.

Б. Внешнее выражение процесса воспитания.

В. Общие положения, которыми пользуются педагоги при решении воспитательных задач.

Г. Способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника.

Д. Способы управления поведением.

Е. Формирование чувств и эмоций.

10. На выбор методов воспитания влияет:

а) возраст воспитанника;

б) цели и задачи воспитания;

в) особенности творческого стиля учителя;

г) психологическое состояние учителя;

д) воспитательная система, в которой работает учитель;

е) индивидуальные особенности воспитанника;

ж) пожелания родителей;

з) мнение учителя о воспитаннике и коллективе;

и) время воспитания;

к) уровень сформированности воспитательного коллектива.

12. Заполните пропуски.

Метод воспитания – это_______достижения заданной ______ воспитания.

Приемы воспитания – это_____________________ метода воспитания.

Средства воспитания – это__________________ приемов воспитания.

13. Определите, какой стиль педагогического руководства был использован в ситуациях:

При ________________ стиле было выполнено меньше работы и качество ее было хуже. Дети не получили удовлетворения от занятий, отношения между учителем и учениками остались без изменений.

_____________ стиль оказался более эффективен. Дети сдружились, возникло самоуправление. Появилось чувство гордости за общие успехи, уверенность в себе, желание работать лучше. Повысилось качество выполнения работ.

При_____________ стиле зафиксирована враждебность во взаимоотношениях, а также множество проявлений непокорности и заискивания. Работы выполнено много, но удовлетворения от нее никто не получил.