Взаимодействие семьи и школы в профилактике асоциального поведения подростков

В настоящее время остро стоит вопрос об асоциальном поведении несовершеннолетних. Неблагополучие многих семей, высокий уровень безработицы с одной стороны, и чрезмерная занятость родителей в благополучных семьях, неблагоприятные семейные отношения с другой стороны, обусловили отчужденность детей, проявления жестокости и насилия по отношению к ним, рост социального сиротства, что влечет за собой резкие формы асоциального поведения подростков. Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных, волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению.[2]

Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения, достаточно разнообразные: личностные, социальные, биологические. Причины асоциального поведения носят двойственный характер. С одной стороны, это поведение обусловлено причинами социально-педагогического характера (семья, ближайшее окружение подростков). С другой стороны, причины носят психофизиологический или психобиологический характер.

Подростки с асоциальным поведением в силу различных объективных причин имеют в обычных условиях существенные трудности в обучении и воспитании, что создает повышенный риск их дезадаптации в социальных отношениях. При этом асоциальное поведение обуславливается индивидуальными (низкая самооценка, недостаточный самоконтроль, неспособность выражать свои чувства); внутрисемейными (отсутствие контроля, насилие над ребенком); внутришкольными (низкая успеваемость, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и общении с взрослыми) факторами.

Ценностное взаимодействие семьи и школы обеспечит качественные изменения существующей работы образовательного учреждения с родителями и послужит условием преодоления асоциальности поведения подростков.[2]

Организационно-педагогическое сопровождение ценностного взаимодействия семьи и школы включает в себя просветительско-образовательный, огранизационно-методический, интерактивно-управленческий аспекты, которые определяют направления профилактической работы со школьниками подросткового возраста с асоциальными проявлениями. Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, необходимо, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию их поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.

Оказать социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении. Осуществить меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения. Обеспечить участие несовершеннолетних в спортивных секций, технических и иных кружках. Создать и внедрить программы по профилактике правонарушений.

Остановимся на наиболее важных аспектах программ по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних: ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения; борьба с прогулами занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений; организация досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения; пропаганда здорового образа жизни должна исходить из потребностей детей и их естественного природного потенциала; правовое воспитание; профилактика наркомании и токсикомании; предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации. Необходимо проводить работу по предупреждению вовлечения учащихся в экстремистские настроенные организации и группировки; работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении должна строиться планово (при выявлении негативных фактов классные руководители информируют Совет профилактики школы); проведение индивидуальной воспитательной работы. Одним из важнейших направлений профилактической школьной деятельности является выявление, постановка на внутришкольный контроль обучающихся с асоциальным поведением и разработка для них индивидуальной воспитательно-образовательной программы.[1]

Приоритетными направлениями профилактической деятельности школы становятся: помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка; помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение правонарушения; привлечение детей и родителей к организации и проведению социально значимых мероприятий; индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам предотвращения проблемных ситуаций; помощь конкретным подросткам с привлечением специалистов из соответствующих организаций; пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей; организация летних трудовых лагерей для подростков.[2]