Личность педагога на современном этапе развития образования

Педагог! Учитель! Какая интересная профессия. Хотя, даже наиболее верно можно сказать, что не только интересная, но и одна из самых важных и древнейших профессий. Да, да, именно важных, ведь, педагог является связующим звеном между поколениями, носителем общественно-исторического опыта. Можно перечислять бесконечно этот ряд и он постоянно будет пополняться, так как современная наука открывает новые знания.

Время движется вперед и, конечно, личность педагога не стоит на месте. Она подвергается корректировке, удовлетворяя современному темпу жизни. Условия образования постоянно меняются, что особенно характерно для периода глобализации.

Современный педагог просто вынужден постоянно усовершенствовать свои умения и навыки. Саморазвитие является особой необходимостью, так как преподаватель должен оказывать большое влияние на обучающегося. «Идти в ногу со временем!» - вот один из главнейших принципов современного учителя, ведь, если он будет намного меньше знать источники получения информации, то среди учеников он не будет пользоваться авторитетом.

Профессиональной компетентностью педагога занимались такие педагоги, как В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, которые внесли весомый вклад в педагогику по вопросам личности педагога.[1]

Известный психолог Е. А. Климов выделил пять категорий профессий: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-художественный образ» и «человек-знаковая система». Так вот профессию педагога он относит к типу «человек-человек». И, конечно, личность, которая делает свой выбор в пользу данной категории должна обладать определенными качествами, к которым относятся: хорошее самочувствие в ходе работы с людьми, постоянная потребность в общении, быстро разбираться во взаимоотношениях между людьми, понимать намерения, настроение, помыслы людей, способность мысленно ставить себя на место другого человека и т.д.

К настоящему моменту общество накопило достаточно аспектов в определении требований к учителю.[2] И главными из них являются: профессиональное владение технологиями, высокоразвитое мышление, интеллект; любовь к профессии; широкая эрудиция; высокий уровень культуры; умение разруливать конфликты; общительность; успешность; справедливость; честность.

Важную роль в формировании личности играет ее направленность. Направленность является актуальной проблемой во все времена. Так и ученые Э.Ф. Зеер и В.А. Сластенин выделили три основные направленности: социально-нравственная, профессионально-педагогическая и познавательная.[3] Способности играют не менее важную роль. Чаще всего выделяют три группы способностей преподавателя: личностные, организационно-коммуникативные и дидактические. Безусловно, учитель должен обладать педагогическим тактом, педагогическим воображением, способностью передавать информацию детям, а также особое влияние имеет распределение внимания, что определяется педагогическим мастерством.

Возникает еще один вопрос: а что влияет на выбор данной профессии? И тут у каждого мнения будут субъективными. Один скажет, что в его семье все были преподавателями и он пошел по их ступени и тогда определяется одна из причин - социальное окружение, в частности влияние семьи как первичного института социализации. А другой скажет, что ему просто нравится учить младших и это определяется потребностью передачи общественных знаний, ценностей, способствованием общественно-культурной целостности как народа, так и цивилизации. Но очень важно, чтобы выбор был осознанным, профессия была любимой, а иначе, в противном случае, это плохо отразится как на психическом здоровье детей, так и преподаватель не будет счастливым, ведь работа должна приносить не только заработок, но и удовольствие.

Таким образом, обучение является не только способом передачи и освоения знаний, это определяет межличностные взаимоотношения, что является источником личностного роста, душевного комфорта. Педагог не должен строить такую систему отношений, как «субъект-объект», где объектом является обучающиеся.