Гендерные особенности в обучении и воспитании школьников

Испокон веков образование мальчиков и девочек имело кардинально различный характер, так например, ещё в первобытных обществах девочек с ранних лет готовили к ведению хозяйственной деятельности, воспитанию детей, уходу за одомашненными животными, в то время как мальчики имели охотничью подготовку, где зоркость, меткость, сила имели более важное значение. Не для кого не секрет что в одинаковых ситуациях мужчины и женщины ведут себя абсолютно по-разному, их восприятие имеет такие отличия, которые объясняются не только работой головного мозга мужчин и женщин, но и следствием их эволюционного развития так обще пространственное зрение женщин можно сказать противостоит целевому видению мужчин, порядок в доме противостоит отличному вождению автомобиля и точному выстрелу в тире. Не буду утверждать, что такие отличия присущи всему человечеству, но факт этот, безусловно, имеет место быть, множество примеров чему приводят американские психологи-практики Алан и Барбара Пиз, в своей работе «Язык взаимоотношений (мужчина и женщина)».

Прежде чем раскрывать содержание и значимость данной проблемы, считаю необходимым остановиться на понятии «гендер».

Гендер – это социально-психологический пол человека, совокупность его психологических характеристик, а также особенностей социального поведения, проявляющихся в общении и взаимодействии.

По мнению А.А. Чекалиной основой, базовым образованием в гендере является психологический пол человека, то есть достижение какого-либо определенного уровня полового самосознания, реального овладения мужской или женской ролью.[1]

Гендерное поведение предполагает соответствие поведения человека тем статусам, ролям, стереотипам, нормам и ценностям, которые характерны для определенного гендера. Можно утверждать, что психологический пол характеризует человека по критериям соответствия его поведения мужественной (маскулинной) или также женственной (фемининной) гендерной роли.

Одним из результатов маскулинной направленности образования и науки можно считать то, что в науке и технике в большинстве своём развиваются отрасли, которые связаны с мужской деятельностью. В теоретических, и в практических образовательных процессах присутствует факт мужского доминирования. Западные же исследования показали, что стиль преподавания и формы отношений в учебной аудитории влияют на гендерную социализацию учащихся, а так как они часто не учитывают способ женщин учиться и выражать знания, чем осуществляется социальный контроль. И это, прежде всего, выражается в том, что при очном обучении учителя поощряют юношей к самовыражению и активности, а представительниц прекрасного пола - к послушанию и прилежанию, опрятному внешнему виду; с юношами проводится больше индивидуальных занятий, а также им посвящается несколько больше времени, чем девушкам.

Таким образом, можно сделать вывод, что в современном мире является необходимым брать во внимание гендерные особенности учеников, что подтверждает мнение доктора медицинских наук, профессора Н.Н.Куинджи: «никакие новые педагогические технологии неспособны формировать личность ребенка средствами «бесполой» педагогики, поскольку нормальная личность формируется на базе конкретной половой принадлежности». Психологи считают, что гендер должен быть интегрирован в процесс воспитания и обучения повсеместно, что позволит значительно улучшить качество существующего ныне образования.