Методика определения содержания внеурочной работы с учениками

Цель: выявить круг вопросов, которые интересуют учеников, определить тематику бесед со школьниками.

Процедура: предложить учащимся ответить на вопросы бланка.

Я хотел бы обсудить в классе такие вопросы (обведи в кружок).

1. Что и почему происходит в нашей стране?

2. Для чего рождаются и живут люди?

3. Нужно ли ходить в церковь?

4. Как выбрать и получить профессию?

5. Как лучше учиться и получить образование?

6. Как узнать себя и развить свои способности?

7. Как дружить с товарищами?

8. Как находить взаимопонимание со взрослыми?

9. Что такое любовь и как быть счастливым в любви?

10. Как понимать серьезную музыку, живопись, театр?

11. Есть ли жизнь после смерти, НЛО и другие необъяснимые явления?

12. Другие вопросы... (напиши, какие).

Результаты следует посчитать, ранжировать, т.е. распределить по частоте выбора, проанализировать и использовать при планировании и организации воспитательной работы с учащимися. Опыт использования этой анкеты показал, что для учеников интерес представляют вопросы, имеющие для них жизненно важное практическое значение. На первых позициях оказались темы 4–9. Это значит, что ученики хотят знать следующее: как надо учиться и получить хорошее образование; как выбрать профессию; как строить отношения с людьми. Данный выбор показывает их направленность, он вполне прагматичен и современен. Учителю важно своевременно узнать их запросы, познавательные интересы, чтобы учесть в работе.

Беседа, более гибкий, чем опрос, метод изучения учащихся, может быть стандартизированной и свободной. В первом случае заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы легче обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений, но требует известного навыка. Психологи рекомендуют задавать открытые вопросы, которые стимулируют свободные, развернутые ответы. Например, мы задавали открытый вопрос: «Как обычно проходит твой вечер?» вместо закрытого: «Любишь ли ты смотреть телевизор?» Беседа, как и наблюдение, наиболее естественный метод изучения школьника, но многие учителя, особенно начинающие, не всегда умеют ее проводить. Учитель должен осознанно определить, что он хочет узнать об ученике, как лучше спросить об этом.

Для изучения личностных особенностей используют так же анализ документов (библиотечный формуляр, медицинская карта), творческих работ учеников (сочинения, рисунки).

В последние годы нашим учителям стали известны тесты, не только как метод проверки знаний, но и как метод изучения личности школьника: Тест – стандартизованное задание, «прибор», измеряющий или обнаруживающий определенные свойства личности. Одна группа тестов позволяет судить об ученике на основе успешности выполнения деятельности. Это тесты интеллекта, способностей и тесты достижений, проверки знаний. В другой группе диагностика основывается на самоописании и сведениях, получаемых из ответов на серии вопросов, составляющих так называемые опросники. Третья группа – проективные методики. Данные здесь получают на основе анализа действий испытуемого с материалом, в работе с которым открываются особенности его восприятия, поведения. Работая с предложенным материалом, он, сам того не осознавая, рассказывает о себе.

Предлагаем учителям средней школы батарею тестов, которую можно использовать целиком для получения комплекса данных или сведений по интересующим отдельным аспектам.

Комплексный тест «Изучение воспитанности учащегося»

Инструкция по применению

Цель: получение данных об отношении школьников к учению, о воспитательной ситуации в семье, о потребностях, приоритетах и нравственных установках подростков.

Процедура тестирования. Учитель читает тесты. Ученики (6-11 классов) на листках ставят номера тестов и отвечают (анонимно). Учитель должен создать атмосферу доверия, гарантировать безопасное для учеников использование данных и информировать о результатах (по их желанию).

1. Представьте, что перед вами картина:

ученик сидит дома за столом, перед ним книги, тетради... Художник не изобразил лица ученика. Дорисуй его словесно, укажи, о чем может думать ученик, что он чувствует.

2. Продолжи несколькими фразами: «Звенит звонок, ученики садятся по местам, входит учитель и...».

3. Продолжи несколькими фразами: «Наступило воскресенье. Вся семья, как это часто бывает, занялась...».

4. Закончи предложение: «На прошедшей неделе я был удовлетворен тем, что...».

5. Закончи предложение: «В последние дни меня огорчило...».

6. Представь, что ты мама. Твой десятилетний ребенок спрашивает; «Правда ли, что папа давно получил незаконным путем много денег и понес за это наказание?» (Предположим, что это было.) Что ты ответишь? (Взято из книги В.В. Веселовой «Билет в будущее»).

7. Приятель предложил Вите пойти на вечеринку, где можно покурить «травку» и вообще... «Не стесняйся, будь проще», – добавил он. Витя ответил...

Обработка данных. Первичная обработка состоит в том, чтобы свести данные всех опросных листов в одну таблицу. Ответы учеников (в краткой форме) и их оценку в условных знаках вынести в клетки таблицы. В тестах выясняется следующее.

1. Отношение школьника к учению дома. Оценка по выражению лица: «+» положительное («лицо задумчивое, серьезное»); «–» отрицательное («лицо скучное, печальное»); «?» неопределенное, нейтральное.

2. Отношение ученика к учению в классе, восприятие урока (по описанию действий учителя, учеников). Запись оценки та же.

3. Отношение родителей к воспитанию ребенка (наличие педагогически правильной организации домашней жизни) положительное «+»: занимаются не только бытовой, но и досуговой, развивающей деятельностью, ребенок включен в эту деятельность. Отрицательное «–»: только бытовая деятельность (или социально не одобряемая), ребенок остается без внимания. Неопределенная ситуация «?».

4. Приоритеты, наиболее значимые для ребенка события. Оценки примерно те же, что и в 3. Положительные: удовлетворение вызвано успехами в учебе, собственном развитии, отношениями с людьми. Отрицательные: бытовые мелочи или антисоциальные действия.

5. То же, что в 4.

6. Установка на нравственную норму. Положительная: мама соглашается с ребенком, объясняет... Отрицательная: не говорит правду, оскорбляет ребенка, угрожает.

7. Отношение к наркотику и к давлению группы. Положительно: Витя отказывается. Отрицательно: соглашается. Неопределённое: даёт уклончивый ответ.

Вторичная обработка состоит в суммировании данных. Следует определить, ответы в абсолютных числах и в процентах, после чего интерпретировать полученные данные: объяснить, сопоставить с другими данными, полученными, например, и процессе наблюдения, бесед, уточнить свои представления об учениках, проблемах в их воспитании.

Использование результатов: для формулировки воспитательных задач, планирования и проведения воспитательной работы. Такое или подобное тестирование можно провести в масштабах всей школы.

Диагностика воспитанности школьников классным руководителем [5]