Концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость являются основными требованиями к педагогической

1) практике

2) теории

3) методике

4) технологии

3. Совокупность приёмов изучения, анализа и оценки, направленных на решение задач совершенствования учебно-воспитательного процесса называется педагогической …………

4. Результат осознания субъектом цели образования и условий ее достижения в педагогической ситуации, а также необходимости выполнения профессиональных действий и принятия их к исполнению определяется как педагогическая …………

5. По временному признаку принято различать три группы педагогических задач:

1) текущие

2) стратегические

3) тактические

4) оперативные

6. Единица системного изучения педагогического процесса как акта педагогического взаимодействия ее субъектов в соответствии с набором всех ее средовых условий и факторов, называется …

1) педагогической ситуацией

2) системным подходом

3) педагогической задачей

4) проблемной ситуацией

7. Разработка основных контуров, направлений, способов и условий предстоящей педагогической деятельности называется педагогическим ……………

8. К объектам педагогического проектирования НЕ относится …

1) педагогический поиск

2) педагогическая система

3) педагогическая ситуация

4) педагогический процесс

9. Метод моделирования означает …

1) расположение, упорядочение собранных данных (показате­лей) по степени важности

2) мысленное представление образца или материально реализо­ванную систему, адекватно отображающую предмет исследования

3) присвоение баллов или других цифровых показателей исследуе­мым характеристикам

10. Алгоритм педагогического проектирования включает этапы:

1) проверки качества проекта

2) подготовительной работы

3) оценки результата

4) разработки проекта

5) стимулирования деятельности

11. Установите последовательность компонентов технологии конструирования педагогического процесса:

1) проект

2) анализ

3) прогноз

4) план

Список литературы:

Основная:

1. Общие основы педагогики: учеб.для вузов / В.В. Анисимов. О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2006.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Школа-Пресс, 1998.

3. Воспитательная деятельность педагога: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ.ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

Дополнительная:

1. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Н.Б. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

2. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш.учеб.заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

3. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002.