Общие характеристики исследования

Параметры исследования – проблема, тема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения.

Проблема исследования – выраженное основное противоречие, которое должно быть разрешено.

Объект – педагогическое явление, которое рассматривается исследователем.

Предмет – аспект изучаемого объекта, который рассматривается исследователем.

Гипотеза – совокупность теоретически обоснованных предположений, истинность которых подлежит проверке.

Критерии исследования – актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость.

Логика педагогического исследования – развертывание исследования в определенной последовательности этапов и процедур.

Этапы исследования:

1. Постановочный

2. Поисково-теоретический (изучение степени разработки проблемы)

3. Аналитико-проблемный

4. Теоретико-проектировочный

5. Опытно-экспериментальный

6. Обобщающий

Методология педагогики – система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность

Подход - совокупность приемов отношения к чему-нибудь (к изучению чего-нибудь).

Принцип, рассматриваемый как исходное положение какой-либо науки, теории, учения, всегда выступает как отражение определенной установки исследователя, базирующейся на подходах, избранных им в качестве основополагающих.

Уровни методологии педагогики:

Философский уровень- методология представляет собой систему исходных философских идей, на которых осуществляется исследование, определяющих общие принципы познания (например: философия экзистенциализма, прагматизма, бихевиоризма, материализма, религиозная философия).

Общенаучный уровень – система подходов к пониманию реальности, применяемой в большинстве научных дисциплин и определяющих общие способы изучения педагогических феноменов (например: системный и синергетический подходы).

Конкретнонаучный уровень – система методов, подходов и принципов исследования, специфичных для педагогики (личностный, субъектный, деятельностный, аксиологический, культурологический, компетентностный, средовый, технологический и другие подходы).

Технологический уровень – уровень методов и техники исследования. Он включает набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.

Литература:

Основная

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики / В. В. Краевский – М.: Издат.центр «Академия», 2003.

2. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др. – М.: Школа-Пресс, 1998.

Дополнительная

3. Борытко Н.М. Методология психолого-педагогических исследований: Учебник для магистрантов и студ.пед.вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.В. Моложавенко – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.

4. Краевский, В. В. Методология научного исследования / В. В. Краевский. – СПб., 2001.

5. Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – М.: Мастерство, 2002.