Анализ школьных учебников по теме

"Обособленные члены предложения"

Задание 1. Изучите содержание раздела "Предложения с обособленными членами в школьных учебниках:

а) Русский язык: Учеб. для 8 кл. ср. шк. / С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. -М, 1989

б) В.В. Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык: Учебник для 5-9 кл.: Теория. - М., 1994.

Задание 2. Письменно ответьте на вопросы:

1. Различаются ли причина и условия обособления в школьных учебниках?

2. Как формируется понятие полупредикативности в школьных учебниках? Какой методический термин его заменяет? Считаете ли вы его удачным для практики школьного преподавания?

3. Какие сведения дает школьный учебник об интонации в предложениях с обособленными членами?

4. Авторы вузовского учебника выделяют по семантике две группы предложений с обособленными членами: а) предложения с полупредикативными обособленными членами; б) предложения с уточняющими обособленными членами. Как решается этот вопрос в школьных учебниках?

- 40 -

5. Как подается в школьных учебниках общая теория предложений с уточняющими обособленными членами?

6. При синтаксическом разборе в новом школьном учебном комплексе В.В. Бабайцева рекомендует указывать, каким членом предложения является весь оборот, а затем разбирать как члены предложения слова, входящие в него. Приведите доказательства методической целесообразности такого разбора в школьной практике.

7. Выполните письменно упражнения 307, 323, 324 из школьного учебника (Русский язык. Учебник для 8 класса.- М., 1989. Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко).

- 41 -