| Параметры психолого- педагогического статуса
| Психолого-педагогические требования к содержанию статуса учащихся 1 классов
|
| Познавательная сфера:
1.1 Произвольность психических процессов
| Высокий уровень учебной активности, самостоятельности
Способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат учебных действий
Совершение учебных действий по образцу и правилу
Поддерживание внимания на учебной задаче
Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении учебной задачи
|
| 1.2 Уровень развития мышления
| Высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов, использование схем, способность к обобщению свойств предметов.
Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных
|
| 1.3 Сформированность важнейших учебных действий
| Умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности
Сформированность внутреннего плана умственных действий
|
| 1.4 Уровень развития речи
| Понимание смысла текста и простых понятий
Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи)
|
| 1.5 Уровень развития тонкой моторики
| Способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию
|
| 1.6 Умственная работоспособность и темп умственной деятельности
| Способность сосредоточенно работать в течение 15-20 минут
Сохранение удовлетворительной работоспособности в течении всего учебного дня
Способность работать в едином темпе со всем классом
|
| Особенности общения и поведения со сверстниками
2.1. Взаимодействие со сверстниками
| Владение приёмами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение разрешать конфликты мирным путем
|
| 2.2 Взаимодействие с педагогами
| Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков
Проявление уважения к учителю
|
| 2.3 Соблюдение социальных и этических норм
| Принятие и выполнение школьных и общепринятых норм поведения и общения
|
| 2.4 Поведенческая саморегуляция
| Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных и других ситуациях внутришкольного взаимодействия
Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний
Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований)
|
| 2.5. Активность и автономность поведения
| Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности
|
| Особенности мотивационно- личностной сферы:
3.1. Наличие и характер учебной мотивации
| Желание учиться, идти в школу
Наличие познавательного или социального мотива учения
|
| 3.2 Устойчивое эмоциональное состояние в школе
| Отсутствие выраженных противоречий между:
-требованиями школы (педагога) и родителей
- требованиями взрослых и возможностями ребенка
|
| Особенности системы отношений школьника к другому и к самому себе:
4.1. Отношения со сверстниками
| Эмоционально- положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками
|
| 4.2. Отношения с педагогами
| Эмоционально- положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями
|
| 4.3.Отношение к значимой деятельности
| Эмоционально- положительное восприятие школы и учения
|
| 4.4. Отношение к себе
| Устойчивая положительная самооценка
|
