Ход работы. Перед ребенком ставили коробочки с цветными геометрическими фигурками: кружочками красного и желтого цвета

Перед ребенком ставили коробочки с цветными геометрическими фигурками: кружочками красного и желтого цвета, синими треугольниками. Ему давали возможность рассмотреть фигурки, потрогать их, подержать в руках. А далее перед ним клали лист бумаги и пред­лагали следующее задание: «Вот перед тобой цветные, фигурки и лист бумаги. Послушай, что тебе нужно будет сделать. Сначала только слушай, а потом будешь выполнять задание. Нужно: на правой стороне листа сверху вниз друг под другом положить семь красных кружков. Затем на левой стороне листа, тоже сверху вниз друг под другом, положить желтые кружки — на два мень­ше, чем красных. Потом в середине листа сверху вниз друг под другом положить синие треугольники: их должно быть на один больше, чем желтых кружков». Инструкция повторялась дважды.

Из инструкции ребенок должен был запомнить последователь­ность действий, а также условия их выполнения: 1) сколько и каких фигурок нужно положить на правую сторону листа; 2) усло­вие, при котором необходимо выкладывать фигурки на левой стороне листа и произвести первую вычислительную операцию; 3) условие, при котором необходимо выкладывать фигурки на середине листа и произвести вторую вычислительную операцию.

Составить на основе заданных правил поэлементную програм­му действий, предполагающих установление абстрактных отноше­ний («меньше на...», «больше на...»), а также «проиграть» ее в умственном плане вплоть до получения объективно заданного ре­зультата для испытуемых, особенно для детей с ЗПР, безусловно, трудно, а некоторым из них вообще не по силам.

Перед занятием выясняется, как дети ориентируются на ли­сте бумаги: просят показать его правую и левую сторону, верх, низ, середину.

В протоколе фиксируются особенности действия и поведения ребенка (реплики, вопросы, паузы). Особенности вербализации ребенком задания, осознания производимых действий, характера сравнения полученного результата с заданием, оценки собствен­ной деятельности выясняли, как и раньше, в процессе специаль­ной беседы. Ребенку задаются вопросы: 1) Как ты думаешь, пра­вильно ты выполнил задание? 2) Почему ты так считаешь? 3) Как нужно было выполнять задание? Расскажи. 4) Повтори, пожа­луйста, задание. 5) Проверь, правильно ли ты его выполнил?