Функции науки в жизни общества, ее роль в образовании и воспитании личности

(см. частично вопрос №5)

Так как мир бесконечно многообразен, то и функции науки (так как она отражает этот мир) по существу неисчерпаемы. Что бы понять это многообразие функций надо иметь четкое представление об идеале науки. По своим истокам и своему назначению наука призвана открыть человечеству пути наиболее целесообразного решения тех задач, которые стоят перед ним.

Но общество представляет собой одновременно и естественное и общественное образование. Значит, в нем одновременно действуют и естественные и общественные законы. Поэтому встает задача найти адекватное понимание меры, взаимосвязи тех и других законов.

В конечном счете, общество является частью природы, но обособленной ее частью, в которой в качестве определенных действуют общественные законы. Поэтому перед наукой в целом стоит задача, исследовать и естественные и общественные законы. Не случайно и появляется разделение наук на естественные и общественные по закону противоречия (но есть науки и естественные и общественные одновременно – здесь действует другой закон).

В соответствии со структурой общества и каждого отдельного человека представляется неразрывным единство естественного с общественным. Для характеристики человека как естественного существа в наибольшей мере подходит понятие индивида, которым в науке обозначают чаще всего особь.

Для обозначения человека как общественного существа подходит понятие личности.

Значит, индивид – человек, так как он выступает носителем присущих ему естественных качеств и отношений.

Личность – человек, так как он выступает носителем присущих ему общественных качеств и отношений.

Значит, каждый человек – единство индивида и личности, в котором личность является ведущей в целом по отношению к индивиду.

Человек как индивид прошел длительный путь своего развития, измеряемый (по современным данным) примерно в 2.6 – 3мл. лет. Ступенями движения индивида являются наши предки: австралопитеки, пикантропы, неандертальцы, кроманьонцы.

Человек как личность развивается в неразрывной взаимосвязи с индивидом, и с тех пор как начал производить средства труда, он шаг за шагом становился личностью. Производство этих средств явилось основной причиной возникновения речи, вместе с которой и появляются зародыши науки.

Человек как личность прошел через первобытный, рабовладельческий, феодальный и буржуазный строй. В настоящее время идет борьба за новый строй.

Не следует путать образование с воспитанием, равно как и нельзя рассматривать их в разрыве.

Образование имеет главной целью получение знаний.

Воспитание имеет главной целью назначение использования знаний.

А это назначение во многом определяется мировоззрением людей, особенно теми социальными целями, которые ставит перед собой человек.

В процессе воспитания происходит превращение наших знаний в убеждения. Конечно, убеждения тоже знания, но не всякие, а те из них, которые превращаются в духовные регуляторы наших действий.

Так как положение в обществе является различным для различных социальных слоев, то и убеждения людей оказываются различными и даже взаимоисключающими.

Из всего сказанного вытекает роль науки в воспитании и образовании личности. Наука раскрывает перед человеком перспективы его развития, и этим заставляет человека думать, какую социальную позицию он должен занять в борьбе за свою жизнь.