Специалист как личность

Способность к человеческой деятельности вообще требует наличия у ее субъекта (человека) совокупности характеристик, которую психологи называют личностью. Человек не рождается личностью, и поэтому младенец может функционировать как живое существо (т.е. осуществлять свои биологические жизненные функции), но он не способен осуществлять деятельность как совокупность самостоятельно спланированных целенаправленных действий. Способность к деятельности приобретается ребенком постепенно, вместе с развитием личности.

Хотя профессиональная деятельность вырастает из общечеловеческой деятельности, она имеет ряд специфических особенностей. Эти особенности профессиональной деятельности должны обеспечиваться соответствующими особенностями личности специалиста. Можно сказать, что обычный человек может стать специалистом только после дополнительного — профессионально-ориентированного — этапа развития его личности,

Следует подчеркнуть, что профессиональное личностное развитие не следует рассматривать как результат переразвития отдельных сторон личности специалиста, так же как неправильно полагать, будто электронный микроскоп является усовершенствованным глазом, а шагающий экскаватор ­— переразвитой рукой. Другими словами, профессиональные аспекты личности представляют собой нечто совершенно новое — вторую личность (профессиональную), — принципиально отличающее специалиста от обычного человека.

Профессиональная личность, как и личность вообще, с одной стороны, обладает определенной целостностью и представляет собой устойчивую систему, а с другой стороны она является результатом особого процесса развития — профессионального созревания специалиста. Поэтому понять ее структуру и особенности легче всего именно через данный процесс становления. Как отмечает философ В.Е. Кемеров: "Понять личность в ее целостности — это значит от ее непосредственного бытия перейти к поиску основания, обеспечивающего бытие данного типа индивидов, обнаружить систему отношений со специфическими для данного вида средствами становления, функционирования, изменения и развития". С такой — эволюционно-исторической — точки зрения определенный "вид" специалистов-профессионалов (математики, физики, химики, биологи и т.д.) раскрывается как специфический способ жизнедеятельности.

Возникновение человеческой личности у всякого индивида неразрывно связано с процессом осознания им самого себя и окружающего мира, приводящим к отделению внутреннего мира индивида от мира внешнего и их противопоставлением. Поэтому определяющим моментом в становлении профессиональной личности является ее самоопределение по отношению к внешнему миру, которое позволяет личности смотреть на мир как на нечто внешнее, как на объект приложения своей преобразовательной активности.

Здесь уместно провести аналогию с тем, как Гегель анализирует возникновение животных видов. Животный организм, по Гегелю, самоопределяется посредством выделения себя из окружающей среды и установления с этой средой определенных отношений. Со стороны организма эти отношения сводятся к переживанию среды как некоторого недостатка, ликвидация которого возможна посредством употребления (поглощения в виде пищи) некоторых внешних вещей, предметов. Это субъективное переживание недостатка Гегель называет потребностью. Смысл жизни для животного организма заключается в том, чтобы правильно найти тот круг отношений с природой, который, с одной стороны, соответствует возможностям организма, а с другой — позволяет потребностям реализоваться. Именно такой круг отношений с окружающим миром, положение его границы, посредством которой обеспечивается противопоставление субъекта и объекта, определяет как индивидуальность (персонификацию) организма, так и принадлежность его к определенному биологическому виду.

В качестве необходимого средства выделения животным особого круга отношений с природой Гегель выделяет специальные органы, посредством которых животное потребляет внешние вещи. "Зубы и когти — вот тот жизненный центр животной индивидуальности, благодаря которому она самоопределяется в природе".

Следуя гегелевской логической схеме, можно полагать, что профессиональная личность самоопределяется посредством установления границы, отделяющей ее в определенном отношении от внешнего мира и противопоставляющей ее в качестве субъекта этому миру-объекту. Снаружи — в его профессиональном мире — располагаются те специфические "вещи", которые составляют предмет активности специалиста, Эти вещи, с одной стороны, должны быть доступны для использования или преобразования, а с другой — должны служить средством удовлетворения некоторых специфических потребностей.

Понятно, что граница, отделяющая личность от внешнего мира, проводится отнюдь не случайно. Ее положение зависит от характера потребностей, вещей внешнего мира, средств их употребления с целью удовлетворения потребностей.

У животных все эти условия самоопределения детерминированы генетически. Поэтому их развитие всегда идет в среднем одинаково и приводит к одному и тому же результату (из птенца всегда вырастает птица, из щенка — собака, из головастика — лягушка). Когда речь идет о специалисте, подобная детерминация отсутствует. Соответственно, развитие профессиональной личности может идти в разных направлениях и давать принципиально разные результаты. Можно сказать, что единый вид "обычный человек" в результате профессиональной подготовки (обучения) расщепляется на множество профессиональных видов и, в том числе, — математиков, физиков, химиков и т.д.

В конечном итоге характер всех трех условий самоопределения специалиста (потребности, внешний мир и средства) оказывается профессионально-ориентированным, четко отражающим профессиональную специализацию конкретного индивида, его принадлежность к определенному "виду". Профессиональный мир математика порождается математическими потребностями — необходимостью находить решения математических задач. Он состоит из математических вещей (чисел, тензоров, функций, операторов и т.д.), подлежащих использованию и преобразованию математическими средствами (вычисления, морфизмы, доказательства и т.д.). Профессиональный мир химика порождается химическими потребностями (химическими задачами); он состоит из химических вещей (вещества и смеси, материалы, химические реакции и т.д.), подлежащих использованию или преобразованию химическими средствами (химический синтез, анализ, модификация и др.) и т.д.

Способ выделения своего особого круга отношений с внешним миром для профессиональной личности неразрывно связан с наличием особых органов (гегелевских "зубов и когтей"), посредством которых специалист может воздействовать на внешние вещи. В качестве этих органов выступают, очевидно, специфические средства и методы той науки, представителем которой выступает специалист. Так, химики имеют арсенал методов, позволяющих максимально эффективно воздействовать на химический мир, но практически бесполезных в мире математиков, физиков или биологов. В свою очередь, математики, физики и биологи располагают другими методами, позволяющими решать задачи иного типа — соответственно, математические, физические и биологические.

Таким образом, перефразируя Гегеля, можно сказать, что совокупность специфических задач и соответствующий ей арсенал научных методов — вот тот жизненный центр профессиональной индивидуальности, благодаря которому она самоопределяется в природе и составляет отдельный профессиональный "вид". Отсюда ясно, что для специалиста определенного профиля чрезвычайно важно правильное понимание характера тех вещей, с которыми он должен иметь дело как профессионал, и тех методов, которые ему следует применять для достижения практического результата.

Подчеркнем, что достигаемое описанным выше способом самоопределение специалиста как члена "вида" чрезвычайно важно со всех точек зрения. Во-первых, специалист получает возможность правильно понять свои профессиональные цели и интересы. Так, химик, ясно очертив круг явлений, находящихся в компетенции химического сообщества, будет хорошо представлять себе роль химической науки в человеческой деятельности вообще, те задачи и проблемы, которые решали поколения ученых до него и которые привели к существующему положению, а также задачи и проблемы, которые могут и должны быть решены в будущем. Следовательно, химик сможет получить максимально возможное понимание структуры своей науки, которая достигнута к настоящему времени и перспективных направлений ее развития. Во-вторых, понимая смысл химической деятельности в целом, химик может четко определить свое личное место в ней и наиболее соответствующие его склонностям и характеру пути достижения профессиональной карьеры. В-третьих, зная пределы области компетенции химии и ясно понимая, что химические проблемы не решит никто, кроме него, специалист сможет ощутить свою значимость и незаменимость, правильно определить свои возможности, необходимый уровень требовательности к своей профессиональной компетентности и меру ответственности за результаты своей деятельности. Наконец, ощутив свою принадлежность к профессиональному "виду", химик не сможет обходиться без приобщения к нормам, ценностям и идеалам, к профессиональной культуре своего сообщества и, тем самым, ко всей культуре человечества в целом.

Следует подчеркнуть, что граница, отделяющая профессиональную личность от ее внешнего мира, не является раз и навсегда заданной. Напротив, она непрерывно изменяет свое положение в процессе развития как конкретного индивида, так и профессионального сообщества в целом. Химик-студент видит мир одним способом, химик-аспирант — другим, а химик-профессор — третьим. Аналогично, химики 18-го, 19-го и 20-го века имели разные потребности, противопоставляли себя разным внешним мирам и располагали разными арсеналами средств.

Обратимся теперь к более подробному рассмотрению выделенных выше двух основным факторов профессионального самоопределения специалиста — профессионального мира и профессиональных средств.