Тестовые задания. 1. Установить соответствие между планами работы школы и их исполнителями (во второй столбик вписать соответствующий номер) Планы

1. Установить соответствие между планами работы школы и их исполнителями (во второй столбик вписать соответствующий номер)

	Планы		Исполнители
1.	Учебный план		Заместитель директора по учебной работе
2.	Общешкольный план		Учителя школы
3.	Тематический план		Руководители методических объединений
4.	Поурочные планы		Руководители кружков, секций
5.	План воспитательной работы с классом		Директор
6.	План повышения квалификации учителей		Классный руководитель
7.	Планы внеклассной работы		Учителя отдельных предметов

2. Укажите, какие практические действия руководителей школы относятся к данным этапам управления (во второй столбик впишите соответствующий номер)

№	Этапы управления		Практические действия
1.	Диагностика		Выявить степень влияния своего решения на педагогический процесс
2.	Постановка цели		Выявить слабое звено и внести необходимые изменения
3.	Планирование		Распределить разные участки работы в соответствии с возможностями работников
4.	Распределение сил		Обеспечить исполнителей нужными средствами
5.	Поиск путей и сроков решения		Дать работникам самостоятельно выполнять поручения
6.	Создание условий		Выявить и предложить более эффективные методы работы
7.	Организация и выполнение решения		Учитывать основные направления работы
8.	Коррекция и контроль		Видеть возможные конечные результаты
9.	Оценка результатов		Выявить исходное состояние дела

3. Сгруппировать основные признаки педагогического и целостного педагогического процессов (в соответствующей клетке поставьте крестик)

Вид педагогического процесса	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.
Педагогический процесс
Целостный педагогический процесс

Планирование основано:

1. на результатах наблюдения

2. на всестороннем изучении детей и предыдущего этапа работы

Цель ставится:

3. к содержанию работы

4. учитывает содержание, воспитание и развитие личности

Конечный результат определяют как:

5. самореализацию личности детей

6. усвоение знаний

В плане указывают:

7. всесторонние связи компонентов

8. основные направления работы детей

В методах работы ориентируются на:

9. инициативу и развитие детей

10. на нормальное и точное выполнение работы

В формах работы учитывают:

11. строгость требований

12. рассуждения, диалог и разносторонние связи детей

4. Установите какие учреждения образования выполняют указанные функции (поставьте во второй столбик, соответствующий номер)

№	Функции	№
1.	Дошкольное воспитание		Институт, университет, академия
2.	Общее, среднее образование		Колледжи, техникумы, училища
3.	Начальное профессиональное образование		Средняя школа
4.	Дополнительное развивающее образование, параллельно со школой		Лицеи, гимназии, образовательные центры
5.	Углубленное образование в соответствии со способностями детей		Учреждения дополнительного образования
6.	Высшее образование		Центры повышения квалификации
7.	Непрерывное образование		Ясли, детские сады, детские комбинаты

5. Расположите в порядке реализации следующие документы об образовании в нашей стране (во вторую строчку впишите номера по порядку реализации)

Порядок заданный	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.
Порядок необходимый

1. Учебник, 2. Учебный план, 3. Закон об образовании, 4. Госстандарт образования, 5. Учебная программа, 6. Учебное пособие, 7. Дидактические материалы, 8. Методическое пособие, 9. Тест выявления качества знаний, 10. Единый экзамен и сертификат.

6. Расположите перечисленные компоненты педагогической деятельности в последовательности их реализации.

1. Регулирование, 2. Мотивация, 3. Целеполагание, 4. Проектирование, 5. Диагностика, 6. Прогнозирование, 7. Организация, 8. Контроль и оценка, 9. Коммуникация.

Заданный порядок	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Необходимый порядок

7. Установите соответствие между группами и конкретными педагогическими умениями (в клетки с соответствующим номером поставьте крестик)

Группы умений	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.	13.	14.
Гностические
Проектировочные
Конструктивные
Организаторские
Коммуникативные

1. Анализировать результаты работы.

2. Четко выделять и характеризовать различные этапы работы.

3. Изучать интересы, способности, настроение ребят.

4. Выявлять в учебном материале трудные для учащихся аспекты.

5. Реализовывать активные формы и методы работы.

6. Распределять поручения с учетом возможностей ребят.

7. Распределять время и ответственность ребят.

8. Составлять план, сценарий предстоящего дела.

9. Умение понимать ребят с полуслова.

10. Умение показывать разные варианты, подходы к делу.

11. Умение объективно оценивать работу.

12. Определять роль и значение каждой темы учебного материала.

13. Умение настраивать себя на предстоящее дело.

14. Умение ставить цель и задачи предстоящего дела.

8. Упорядочить уровни профессионализма преподавателя (в клетках укажите номера в последовательности)

	исследователь		практик (нормативный педагог)
	новатор		мастер		методист

Словарь терминов:

Авторский педагогический проект – представленный или реализуемый инновационный проект образовательного учреждения или отдельных его звеньев.

Инновационное образовательное учреждение -образовательное учреждение значительно отличающееся от обычных своей направленностью и образовательными программами.

Инновационные формы учебных занятий – занятие формы, методы и средства которого отличаются новизной и оригинальностью.

Инновация – нововведение, вносящее в образовательную среду элементов, улучшающих характеристики разных элементов педагогической системы.

Квалификация педагога – профессиональная готовность педагога, позволяющая ему выполнять трудовые функции.

Компетенция педагога – владение учителем необходимыми знаниями, умениями, ценностными ориентациями и профессионально активной позицией.

Контроль – функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел.

Мастерство педагога – совершенное владение педагогическими технологиями и умениями.

Методическая работа – система работы, организуемая в школе для повышения мастерства педагогов.

Опыт педагога – сложившийся в продолжительное время стиль работы педагога.

Педагогическая система – единство и упорядоченность образования, воспитания, обучения с установленными между ними сущностными связями.

Педагогическое умение – совокупность практических действий по применению теоретических знаний в педагогической деятельности.

Передовой педагогический опыт – работа учителя с получением более качественных результатов за счет инноваций.

Руководство – деятельность по координации усилий педагогического коллектива в решении задач образования.

Самоорганизация – преднамеренная работа образовательного учреждения, педагога, учащегося направленная на рационализацию своего труда.

Система – целое, представляющее единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей.

Самоуправление – вовлечение педагогов и учащихся в принятие и реализацию управленческого решения.

Традиция – система установившегося опыта педагогической деятельности с привычными и доступными формами и методами работы.

Управление образованием – планирование, организация и контроль, определяющие функционирование и развитие системы образования.

Управленческое решение – императивный, стратегический или тактический проект предстоящего дела с предполагаемыми результатами.

Целостный педагогический процесс – педагогический процесс, в котором установлены иерархические связи между частями по степени их значимости.