Педагогические основы содержания и методов деят-ти Всесоюзной пионерской орг-ции им. В.И.Ленина

ЗАДАНИЕ:

Прочитайте статью Н.К.Крупской(с. 115-116) и выпишите основные направления развития пион.орг-ции 30-х гг.

Основные направления развития пион.орг-ции 30-х гг.:

1. Воспитание борца и строителя нового строя – социализма, а потом коммунизма. (Т.е. христианская идеология была заменена на коммунистическую. Коммунист – слово латинское. Коммунис – общее. Коммунистич. общ-во – значит все общее: земля, фабрики, общий труд). «Нравственность подчинена интересам классовой борьбы пролетариата» (ВИЛ).
2. Для этого воспитывать детей-коллективистов (один за всех и все за одного).
3. Развитие всех способностей детей (всестороннее развитие личности).
4. Воспитать личность активную, сознательную.
5. Методы: дать опыт совместных переживаний, яркая, эмоциональная жизнь коллектива (совместные игры, пение, чтение, экскурсии, стенгазеты, учеба), близкое знакомство др. с др., взаимопомощь, сочетание умелого индивидуального и коллективного труда, взаимный контроль, внутренняя добровольная дисциплина, общественная работа, применение знаний на общую пользу.

Далее (по инициативе НКК) произошло слияние пионер. орг-ции со школой.

- Как вы думаете какой в этом был смысл? (Какие аргументы о пользе слияния пионердвижения со школой выдвигались?).

• Пионерия должна активно помогать школе в осущ. всеобщего среднего образования.
• Проще орг-ть воспит. работу. (из НКК «Без комсомола и без пионеров учителю было бы трудно организовывать новое самоуправление, потому что неорганизованные ребята часто смотрят на учителя как на решающую силу; умение самостоятельно мыслить, самостоятельно работать у них не развернуто еще. Развернуть до конца это умение можно будет тогда, когда наиболее передовые ребята, комсомол и пионеры, научат этих неорганизованных ребят работать по-новому. И, конечно, школа с пионерами и комсомолом будет гораздо скорее идти в том направлении, в каком она должна идти»
• Проще осущ. контроль…

- Каковы последствия соединения пион.орг-ции со школой? Что утратило движение в связи с переводом в стены школы?

o Добровольность вступления и участия в делах (Истинное пионерское движение всегда сохранялось именно по месту жительства - во Дворцах пионеров, куда дети приходили именно по своему желанию и занимались своим любимым делом.).

• Самостоятельность в постановке целей, выборе методов.
• Появилось жесткое пед. рук-во, заорганизованность.
• Несколько утратилась романтика (обязаловка, формализм).
• Стала очень идеологизирована.

Советская "страна пионерия" с населением в 19 миллионов юных душ, перестала существовать вместе с распадом СССР.

Не так уж и хорошо, как теперь выясняется. С упразднением государственного контроля (пусть даже формального) за воспитанием мы получили множество проблем: от беспризорности до небывалого роста детской преступности. И в результате сейчас уже многие вздыхают по благословенным пионерским временам.

- Какие методы и формы работы использовала пионерская орг-ция? Оцените ее вклад в теорию и методику воспитат. работы.

Конечно, основные зчи пионерской орг-ции были так или иначе связаны с идейно-нравственным политическим воспитанием детей.

В тоже время детей целенаправленно воспитывали и воспитывали не только путем бесед и чтения книжек.

Юных ленинцев учили правильным вещам: быть честными, уважать коллектив, чтить память погибших защитников Отечества, а прежде всего - быть преданным родине. А еще были слеты, походы, сбор макулатуры и металлолома, пионерские лагеря и ночные костры.

- Четко сформулированы цели, задачи, определена структура орг-ции.

- Массовость (дети хотят выделиться, но быть как все…)

- Увлекательные, занимательные дела, массовые, спортивные игры, романтика (символика, игры в следопытов, походы).

- Используются присущие детскому возрасту формы.

- Поддерживается широкая самодеятельность детей снизу.

- Руководство осущ-ся «изнутри» коллектива.

- Воспитание патриотизма (подвиги детей в годы ВОВ. Как повели бы себя нынешние дети?).

- Воспитание человека с активной жизненной позицией.

- Воспитание трудолюбия.

- Воспитание коллективизма.

Эпоха перемен, к живущим в которой так сочувственно относились китайские мудрецы (“Не дай вам бог жить в эпоху перемен”) пошла в российском государстве на второй десяток. Поэтому постоянно ищешь ответы на следующие вопросы: "А велика ли сегодня роль молодежных организаций в формировании гражданского общества? Насколько в этом заинтересовано государство? Насколько эффективно взаимодействие государственного и общественного сектора в обеспечении молодежной политики?" И если объективно оценить сегодняшний момент в целом с точки зрения развития общества, ответы неутешительные.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО: