СЕМИНАРСКИе (практические) ЗАНЯТИя

1.Составление планов-конспектов по всем видам уроков изобразительного искусства.

2.Проведение фрагментов уроков в студенческой аудитории Анализ фрагментов уроков.

3.Разработка системы упражнений к урокам изобразительного искусства.

4.Разработка наглядных пособий к урокам изобразительного искусства.

5. Составление иллюстрированного календарно-тематического плана на учебный год.

6.Составление иллюстрированного календарно-тематического плана внеклассных занятий (кружка) по изобразительному искусству на год.

7.Методическая разработка учебной темы на длительный период - для 1-4 классов или 5-9 классов.

8. Методическое оснащение урока изобразительного искусст­ва.

9.Кабинет изобразительного искусства, его оборудование и оснащение. Паспорт кабинета.

10.Разработка эскизов стационарных стендов по ИЗО для кабинета.

11. Иллюстрированное календарно-тематическое планирование в классах (школах) с углубленным изучением изобразительного искусства.

12. Разработка программы педагогического эксперимента на уроках изобразительного искусства по теме дипломной работы.

13. Разработка и выполнение творческого задания по методике преподавания изобразительного искусства.

14. Педагогическое рисование на классной доске.

15. Альбом педагогических рисунков (задания выполняются в течение всего года изучения учебной дисциплины).

16. Объекты для педагогического рисунка - «ФЛОРА».

17. Объекты для педагогического рисунка - «ФАУНА».

18. Объекты для педагогического рисунка - «Деревянное зодчество, сельский пейзаж, предметы быта...».

19. Объекты для педагогического рисунка - «Город, человек..»

20. Объекты для педагогического рисунка - человек.

21. Анализ школьных программ по изобразительному искусству

22. Анализ учебно-методической литературы по изобразительному искусству.

23. Краткосрочное педагогическое рисование отдельных объектов.

24. Межпредметные связи уроков изобразительного искусства.

25. Составление карты критериев оценки детских рисунков поопределенной теме.

26. Анализ и оценка детских рисунков по определенной теме.

рекомендуемая литература

1. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М., 1981

2. Барщ А. О. Наброски и зарисовки. М., 1970

3. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский - М., 1968. - 576 с.

4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд / Л. С. Выготский - М., 1991.- 90 с.

5. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. / Л. С. Выготский - собр. соч., т. 3.- М., Педагогика. 1983. - 366 с.

6. Выготский Л.С. Психология искусства / Л. С. Выготский / под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1987.- 341 с.

7. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. М., 2002.

8. Давыдов В.В. Деятельность: теории, методология, проблемы. М. 2000

9. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение/ Загвязинский В.И. - М.: Академия -1987.-204с.

10. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого–педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов - М.: Академия, 2001.- 208 с.

11. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М. 2000

12. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в
общеобразовательной школе. М., 1977

13. Кузин В.С. Методика преподавания ИЗО в 1-3 кл. М., 1979

14. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров– М.: Изд. Центр «Академия», 2003.- 176 с.

15. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Гражданское образование в российское школе / сост. Т.И. Тюляева - М.: Астрель, 2003. С.9 – 23.

16. Концепция структуры и содержания общего среднего образования в 12–летней школе // Вестник образования. -2000. № 9.- С. 4-11.

17. Концепция художественного образования в Российской Федерации // Искусство в школе. -2002. №2. - С.4-9.

18. Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев– М.,1985. – 194 с.

19. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б. Т. Лихачев– М.: Просвещение, 1985. – 174 с.

20. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (Теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках) / Б.Т. Лихачев - Самара: Изд-во СИУ, 1997.- 85 с.

21. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б.Т. Лихачев - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

22. Маслов Н.Я. Пленер. М., 1986

23. Моторин А.В. Духовно-нравственные основы художественного творчества / А.В. Моторин // Педагогическое образов. и наука. – 2004. -№4. – С.63-66.

24. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Совершенствование содержания высшего профессионального педагогического образования: нормативные документы - Екатеринбург: УрГПУ, 2002. - С. 3-8.

25. Неменская Л.А. Эстетический характер самосознания / Л.А. Неменская // Сов. педагогика - 1990. № 12.- С. 71-76.

26. Неменский Б. М. Познание искусством / Б. М. Неменский– М.: Изд-во УРАО, 2000. – 192 с.

27. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о пробл. эстет. воспитания: кн. для учителя / Б. М. Неменский - 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1987.- 255 с.

28. Неменский Б.М. Распахни окно/мысли художников об эстетическом
воспитании, о проблемах эстетического воспитания. М.,1974

29. Неменский Б.М. Доверие. М., 1984

30. Орловский Г. И. Учитель изобразительного искусства и его работа. Некоторые размышления о профессии / Г. И. Орловский - М.: Просвещение, 1972. – 80 с.

31. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в
школе. М., 1980

32. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. М., 1981

33. Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка. М.,
1984

34. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. М., 1976

35. Терентьев А.В. Рисунок в педагогической практике учителя. М., 1981

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Отличительные особенности типовых программ по изобразительному искусству.

2.Письменный анализ методической литературы.

3.«Планирование учебных уроков изобразительного искусства на учебный год» (1 класс).

4.Альбом педагогических рисунков.

5. Разработка наглядных пособий: таблицы, динамические пособия и др.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАЧЕТНОЙ РАБОТЫ

В основе зачета по методике преподавания ИЗО лежит практическая работа, содержание которой определяется на практических занятиях в 5-м семестре. Работа выполняется студентами самостоятельно в течении 6-ого семестра.

Содержание практической работы.

1. План-конспект одного урока по изобразительному искусству в школе или одного занятия по изобразительному или декоративно-прикладному искусству во внешкольном учреждении (детском саду, школе искусств, ДХШ). Выбор темы урока может быть обусловлен той программой, по которой вы работаете в школе, в детском саду, в ДХШ. Это может быть одна из типовых программ или инновационная программа, например региональная или углубленного изучения искусства.

2. Наглядные пособия к уроку (занятиям) выбранной тематики.

3. Детские работы, если по разработанному конспекту проводился урок (занятие), или образцы выполнения практического задания.

Программа, тематика урока (занятия), класс, возраст учащихся определяется на практических занятиях по методике ИЗО в пятом семестре. При разработке конспекта урока (занятия) следует учесть следующие требования к современному уроку но изобразительному искусству:

1. Содержание учебного материала и организация урока должны отвечать дидактическим принципам.

2. Необходимо наличие триединой цели урока (обучающей, развивающей и воспитывающей).

3. Оборудование урока должно быть оптимальным: дидактические пособия, музыкальный, литературный, зрительный ряд, инструменты и изобразительные материалы должны быть тщательно продуманы (достаточное количество и высокое качество используемых пособий, наличие технических средств обучения, продуманное оформление классной доски и т.д.).

4. Изложению нового материала должна предшествовать подготовка детей к его восприятию: повторение известного, эмоциональный настрой (стихи, музыка, слайды и др.), вводная беседа.

5. Перед самостоятельной работой учащихся необходимо четко сформулировать задание, продемонстрировать этапы и технику его выполнения, желательна демонстрация образцов детских работ.

6. Во время самостоятельной работы вести индивидуальную работу с учащимися: осуществлять контроль методикой ведения работы, оказывать помощь в решении учебных или творческих проблем, предупреждать ошибки.

7. В конце урока подвести итог: закрепление пройденного материала, анализ лучших работ, обсуждение коллективной работы, оценка активности учащихся на уроке.

Требования к оформлению практической работы

План-конспект выполняется на листах бумаги для машинописных работ.

Наглядность: плакаты, таблицы, выполнять на формате А3 листа (количество листов зависит от разработки пособия), их можно заменить карточками для эпипроектора, размер которых зависит от размеров репродукций, но должен быть стандартным (формат А4 листа или 20см х 20см), детские работы (образцы задания) оформить в паспарту, размером формата А 4.

Практическая работа будет принята к зачету и студент будет допущен к сдаче зачета при условии правильно выполненного в полном объеме задания, в соответствии с предъявляемыми требованиями и эстетическими нормами.

Зачет проводится в форме семинара, основными задачами которого являются:

1)знакомство студентов с разнообразием методов, приемов организации и ведения уроков по изобразительному искусству в школе; обмен опытом работы в школе и вне ее по типовым и инновационным программам как по изобразительному, так и по декоративно-прикладного искусству.

На семинаре каждый студент должен:

1. Дать самоанализ разработанного урока по изобразительному искусству:

- сообщить тему и цели урока;

- обосновать доступность поставленных задач и средств достижения их;

- разобрать структуру урока;

- обосновать актуальность методов и приемов изложения теоретического материала и организации практической работы с детьми;

- продемонстрировать наглядные пособия к уроку, определив их роль в развитии знаний, представлений и воображения детей;

- дать оценку детским работам, отметив не только уровень умений и навыков, но и творчества.

2. Принять участие в обсуждении методики организации урока изобразительного искусства, разработанного другими студентами.

Студент может при желании поделиться личным опытом по организации урока аналогичной тематики.

- При условии выполнения всех вышеизложенных требований студенты получают зачет по методике преподавания ИЗО в школе.