Детей среднего дошкольного возраста

Студент, изъявивший желание писать курсовую работу на данную тему, составляет прежде всего список литературы. В него должны войти не только педагогические, методические исследования, но и работы, освещающие психологические и физиологические особенности детей 5-го года жизни.

При анализе психолого-педагогической литературы особое внимание обратить на развитие творческих возможностей детей среднего дошкольного возраста для того, чтобы методически грамотно продумать констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты. На основе полученных данных сделать методические рекомендации к занятию по обучению рассказыванию в средней группе детского сада с учетом современный требований. С целью изучения особенностей рассказов детей 5-го года жизни (констатирующий эксперимент) целесообразно предложить детям рассказ по картине и об игрушке. Полученные результаты проанализировать по следующим показателям: самостоятельность рассказа, целенаправленность, композиционная целостность, художественная выразительность, вариативность. Для анализа качественной стороны повествования выделить количество предложений в рассказе, их типы, части речи. Полученные результаты желательно представлять в виде таблиц.

Разрабатывая методику обучения, студент включает основные виды рассказывания, рекомендованные в средней группе: об игрушках, по картине. Из имеющихся в детском саду картин и игрушек нужно отобрать подходящие, продумать последовательность их использования в зависимости от цели и задач обучения.

Собирая материал к курсовой работе, студент наблюдает и записывает детские рассказы, поведение детей на занятии.

В работе студент мотивирует выбор картин и игрушек для обучения детей рассказыванию, последовательность и методику обучения: прослеживает формирование навыков рассказывания у детей в целом и творческих элементов в частности. Все положения подтверждаются примерами детских сочинений.

В контрольном эксперименте сравниваются результаты, полученные после обучения с исходными данными констатирующего эксперимента и даются выводы об эффективности предложенной методики.

Завершается работа методическими рекомендациями для дошкольных работников.

Приводим примерный список литературы, который должен быть пополнен студентом самостоятельно.

- Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М., 1974.

- Ворошнина, Л.В. Творческое рассказывание / Л.В. Ворошнина // Дошкольное воспитание. – 1982. – № 9.

- Ворошнина, Л.В. Обучение творческому рассказыванию / Л.В. Ворошнина // Конспекты занятий для средней группы. – Пермь, 1991.

- Гербова, В.В. Обучение рассказыванию / В.В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 1976. – № 6.

- Гербова, В.В. Рассказывание по восприятию / В.В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 1975. – № 9.

- Зубарева, Н.М. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства / Н.М. Зубарева // Дошкольное воспитание. – 1966. – № 9.

- Короткова, Э.П. Воспитывать интерес к творческому рассказыванию / Э.П. Короткова // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 6, 7.

- Логинова, В.И. Умственное воспитание детей на занятиях по формированию речи / В.И. Логинова // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 4.

- Мухина, В.С. Психология дошкольников / В.С. Мухина. – М., 1975.

- Программа воспитания и обучения в детском саду. – М., 1984.

- Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. – М., 1972.

- Художественное творчество и ребенок / под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1972.