Данный раздел изучается в 10 классе

Теоретические основы темы составляют 1 закон термодинамики и понятие о необратимости тепловых процессов, отражающие нач.своеобразие тепловой формы движения материи значением важность темы:

1 разъяснение 1 закона термодинамики его всеобщность доказывает неуничтожимость и несотворимость материи и энергии, продолжает формирование представлений и фундаментальной принципе сохранения энергии.

2 благоприятная возможность для решения воспитательных задач представляет показ основных преспектив применен тепловой двигатель. А связи с применением теплового важно обратить внимание на вопрос об охране окружающей среды.

3 умение применять знания 1 закона термодинамики к объяненению тепловых явлений. Существуют различные формы энергии. Каждая форма присуща определенному виду движения материи (механическое движение- механическое движение).

Понятие «внутренняя энергия» возникла в 19 веке. Введение внутренней энергии позволит распространить закон сохранены энергии на тепловые процессы. Изменение внутренней энергии системы при переходе из одной системы в другую не зависит от этого перехода, то есть внутренняя энергия является функцией состояния системы, а не функцией процесса. В современной физике под внутренней энергией понимают сумму энергий хаотического движения и взаимодействия молекул и энергии движение и взаимодействие частиц, составляющих молекул. И может измениться либо при совершении работы, либо в процессе теплопередачи. Следует разъяснить учащимся, что работа и теплопередача не равноценные способы изменения энергии. А изменение энергии упорядоченного движения, который приводит к изменению механической и внутренней энергии. При теплопередачи (меняется энергия хаотического движения) меняется внутренняя энергия. В первые понятие внутренняя энергия вводится в базовом курсу. В старших классах развивается и обобщается. Изучение 1 закона термодинамики продолжает формирование представление старшеклассников о применении, закона сохранения энергии. В школьно курсе физики закон изучается как обобщение большого числа опытных даных, устанавливающих соотношение между количеством теплоты полученным за счет работы и совершенной работой. После изучения закона целесообразно ряд упражнений на его применение конкретной процессом: нагревание при ударе; и применение к изопроцессам в идеальном газе (изохорном Q =дельтаU, изотермический Q=А, изобарном Q=дельтаU+А, адиабатном А=- дельтаU) решение вычислительных задач 1 закон термодинамики кизопроцессам создает основу для понимания принципов работы теплового двигателя. С тепловым двигателем учащиеся впервые знакомятся в базовом курсе, изучают двигателивнутреннего сгорания и паровую турбину, КПД. В старших классах рассматривают энергетические процессы, происходящие при работе тепловых двигателей. Входят понятия необратимости и формируют закон термодинамики. Этапы изучения теплового двигателя:-тепловой двигатель-устройство в котором механическая работа может быть совершена за счет внутренней энергии. -должен иметь нагреватель, рабочее тело и холодильник- для непрерывной работы. Целесообразно рассмотреть принципы работы машины Карно и КПД. В заключении обратить внимание на значение развитие теплоэнергегики. Адиабатное сжатие воздуха - прибор «воздушного огниво» Кипение жидкости при понижении

Вопрос №23 Интерактивные технологии в учебной деятельности. Использование обучающих программ на всех предметах, Компьютерное тестирование и контроль знаний, Пользование каталогами и заказ книг в публичных библиотеках через Internet, Использование учениками Internet для подготовки докладов и рефератов, Издание методических разработок учителей, Пользование электронными текстами художественных книг, Использование электронных энциклопедий Примеры: Использование при изучении нов.матер.инф.с различ. сайтов. просмотр фото, кот. нет в учебн. компенсация недостающих приборов занятие детей поиском ответов назаданный вопрос презентации написание рефератов интерактивные уроки тестирование на комп Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных пособий Попробуем более детально систематизировать активно используемые компьютерные технологии обучения по дидактическим функциям: Повышают и стимулируют интерес учащихся благодаря мультимедийным технологиям, Активизируют мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала благодаря интерактивности, Позволяют моделировать и визуализировать процессы, Позволяют индивидуализировать обучение, Позволяют организовывать дистанционное обучение, Предоставляют ученикам возможность самостоятельного исследовательского поиска материалов, опубликованных в Internet для подготовки докладов и рефератов, предоставляют помощь в поисках ответов на проблемные вопросы, Многократно повышают скорость и точность сбора и обработки информации об успешности обучения, благодаря компьютерному тестированию и контролю знаний, позволяют вести экстренную коррекцию (результат - сразу). Дидактич. принципы: принцип активности принцип связи теории с практикой практич.направленности принцип наглядности принцип сочетания инд-х и коллек-х форм обучения принцип эффективности обучения(интерес к предмету, уровень умственного развития уч-ся, мастерство уч-ля) Банк и методика применения аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов. Основными компьютерными технологиями на уроках физики и, возможно, астрономии, можно назвать Компьютерное моделирование; Проведение модельных лабораторных работ; Контроль знаний, тестирование; Это деление довольно условно. Большинство программных средств объединяет в себе эти технологии. Среди них можно назвать такие как "Открытая физика", "Физика в картинках" "1С: Репетитор. Физика", "Курс физики для школьников и абитуриентов", "Физика в текстах, решениях и демонстрациях для школьников и абитуриентов". На уроке может быть организован как отдельный этап с использованием компьютерных средств, так и возможно проведение полностью компьютеризированного урока. При обучении физике в средней школе, преподаватель обычно сталкивается со следующими трудностями: учащиеся не могут представить некоторых явлений, таких как явления микромира и мира с астрономическими размерами; незнанием учащимися математического аппарата, с помощью которого материал может быть изучен на высоком теоретическом уровне; для изучения явления в школе не может использоваться какое-либо оборудование по причине его дороговизны, громоздкости или небезопасности; явление вообще нельзя наблюдать. Обычно подобные вещи изучаются либо на низком научном уровне, либо объясняются на "на пальцах", либо вообще не изучаются, что,безусловно, сказывается на уровне подготовки учеников. Численное моделирование - сравнительно новый научный метод, получивший развитие благодаря

(прод23)появлению ЭВМ. Суть метода заключается в следующем: на основе известных законов уже изученных явлений создается математическая модель - абстрактный объект, подчиняющийся тем же законам. Изменяя некоторые входные параметры, экспериментатор может проследить за изменениями, происходящими с моделью. Основное преимущество метода заключается в том, что он позволяет не только пронаблюдать, но и предсказать результат эксперимента при каких-то особых условиях. Метод численного моделирования имеет следующие преимущества перед другими традиционными методами: дает возможность смоделировать эффекты, изучение которых в реальных условиях невозможно, либо очень затруднительно по технологическим причинам является экологически чистым и не представляет опасности для природы и человека; обеспечивает наглядность; доступен в использовании. Как было уже отмечено, кроме демонстраций, возможно применение компьютерного моделирования для проведения лабораторных работ, экспериментальная установка в которых представлена компьютерной моделью явления. Практикум организуется как совокупность занятий по изучению основ физических теорий, математических методов, выполнить и в ходе теоретических занятий должны уяснить, как модели практикума могут быть реализованы, какие эффекты существенны в данном явлении, какие- не очень, и ими можно будет пренебречь, для каждой модели необходимо записать соответствующие законы физики. Все это способствует закреплению у учеников знаний законов и более глубокому их пониманию, совершенствует навыки работы с математическим аппаратом. Помимо этого могут быть достигнуты и побочные, не имеющие к физике прямого отношения цели,- практикум по физическому моделированию не возможен без изучения методов вычислительной математики, и, конечно, основ программирования ЭВМ. В методическом плане практикум по компьютерному моделированию преследует следующие цели: изучение физических законов; изучение математических методов физики; развитие теоретического мышления у учащихся; развитие представлений о макро- и микромирах и явлениях в них; воспитания у учащихся чувства рационального. Такие практикумы имеют тесные межпредметные связи с курсами алгебры и начал математического анализа и основ информатики и вычислительной техники.

(прод22)давления насосом откачивают воздух из плотно закрытой колбы и горячей водой. Основные понятия и правила.