Общепредметные технологии

1. Дискуссии и обсуждения направлены на развитие самостоятельного критического мышления.

2. В систему занятий включается и метод диалога искусств: литература и другие виды искусств (кино, музыка, живопись, театр).

3. Студенты учатся аналитическому подходу к литературному произведению с позиции синтеза искусств и творческих интерпретаций, учатся высказывать собственную позицию. За счет обучения различным подходам к рассмотрению произведения (строго литературоведческий, театроведческий, киноведческий и т.д.) расширяются интерпретационные навыки студентов.

Данные технологии применяются:

А) при проведении просмотров видеолекций;

Б) при просмотре видео версий литературных произведений, заявленных в учебной программе (спектакли и экранизации произведений или фрагменты нескольких видео версий: классические, современные прочтения, спорные интерпретации), подобранные специально;

В) при проведении семинарских занятий.

Частнопредметные технологии

1. Анализ художественного текста в его различных вариантах (подробный, сжатый, выборочный, полный),

2. Визуальные методики для проведения сравнительного анализа, например видеоряда по живописи середины XIX – начала XX века.

Локальные технологии.

1. Групповое обучение на лекциях и семинарских занятиях,

2. Дифференцированное, связанное с курированием самостоятельной работы студентов и ее проверкой, с подготовкой докладов студентов.

3. Академические лекции в основном объеме содержат минимальный материал общего информативного свойства и строятся по принципу проблемной лекции, применяются и лекции-визуализации.

4. Аналитическая беседа на практических занятиях,

5. Диалогическое изложение материала, (практические занятия), когда наиболее подготовленные студенты обсуждают с преподавателем сложные вопросы, вовлекая в беседу остальных студентов. В результате подробного проблемного обсуждения и устранения ошибок понимания усваиваются вопрос за вопросом.

6. Эвристический метод, позволяющий заинтересовать всю аудиторию. В этом случае применяются такие методы, как «вживание», вѝдение смысловое, символическое, образное, метод синектики, когда генерируются и развиваются аналогии, использующиеся для понимания проблемы.

В конечном счете, в процессе освоения специальных знаний студенты не только совершенствуются в познавательной деятельности, но и получают представление о методах, которые можно применять в собственной преподавательской практике.

Работа над курсом направлена на активизацию у студентов творческого потенциала, на формирование умений делать обобщения на литературно-художественном материале как при изучении творчества отдельного художника и конкретного произведения, так и при рассмотрении творчества писателя в широком историко-литературном контексте.

Все виды работы и методики направлены на формирование общей литературоведческой культуры студента, на умение профессионально анализировать структурно сложный художественный текст в его целостности, в единстве формы, содержания и эстетической составляющей. Акцент при этом ставится на совершенствовании умений и навыков анализа, движущегося от осознанного отношения к произведению, затем к анализу самого текста и, наконец, к выводам и обобщениям.

2 .1.8. Интеграция с другими науками

Данная дисциплина способствует углублению общекультурной литературной компетентности студента, являясь частью общего курса «Истории отечественной литературы», будучи связанной с курсами:

1. «История и теория фольклора» (известен интерес художественной интеллигенции этой эпохи к народной культуре),

2. «Теория литературы»,

3. «Методика преподавания литературы».

В процессе изучения курса литературы делается акцент на усилении внутрипредметных связей с русской литературой предшествующих периодов, с западноевропейской модернистской литературой, а также с русской историей, философией и культурой, что способствует формированию историзма мышления студента.

Литература рассматривается

А) с учетом знаний по русской истории 80-х годов Х1Х века – 10-х годов ХХ века,

Б) в связи с поисками русской и европейской философской мысли (В.Соловьев, Ф.Ницше, О.Шпенглер, Ф.Гартман),

В) поисками русской культуры, живописи и музыки в частности.

В целом изучение курса «История русской литературы конца Х1Х – начала ХХ века» способствует развитию ценностно-мировоззренческой компетентности студента.

При этом используются знания в области истории и теории литературы не только данного периода, но и предыдущего, привлекается материал литературной критики, обозначенной в списке литературы для прочтения и конспектирования.