Активизации обучения школьников

Ц е л ь: проанализировать взгляды П.П. Блонского, С.Т. Шацкого на педагогические условия развития логического мышления детей на уроке, характер взаимодействия учителя со школьниками; познакомиться с идеями С.Т. Шацкого об оценке знаний учащихся.

Вопросы для обсуждения:

1. П.П. Блонский о педагогических условиях развития логического мышления детей на уроке.

2. Анализ С.Т. Шацким характера взаимодействия учителя и учащихся на уроке.

3. Взгляды С.Т. Шацкого на оценку знаний учащихся.

Конспектировать:

1. Блонский П.П. Воспитание логического мышления. //Избр. пед. и психол. соч.: в 2-х т. Т.1. М., 1979. С.43-49.

2. Шацкий С.Т. О том, как мы учим // Избр. пед.соч.: в 2-х т. Т.2. М.,1980. С.191-201

3. Шацкий С.Т. Учет – основа метода // Там же. С.224-235

Дополнительная литература.

1. Бершадская Д.С. Педагогические взгляды и деятельность С.Т. Шацкого. М., 1960.

2. Шацкий С.Т. Работа для будущего: документальное повествование: Кн. для учителя /Сост. В.И.Малинин, Ф.А.Фрадкин. М.,19В9,

3. Данильченко М.Г. Павел Петрович Блонский // Перспективы: вопросы образования. -1994. -N 1/2. – С. 109-120

4. Степанов С. Павел Петрович Блонский (1884-1941) // Школ. психолог: Еженед. прил. к газ. "Первое сентября". -2000. -Т.23. -N 00-06. - C. 4 09-120

5. Малинин Г.А., Фрадкин Ф.А. Воспитательная система Шацкого С.Т. М., 1993.

6. Семченко А.В. Социально-педагогические взгляды С.Т. Шацкого. - Тамбов: Изд-во ТГУ, 2002.-127 c.

Методические рекомендации.

Обратите внимание, что П.П. Блонский в процессе обучения выделяет определенные поэтапные задачи развития логического мышления детей. Каковы они? Согласны ли вы с их последовательностью? Как вам представляется: все этапы развития логического мышления должны реализовываться на каждом уроке или необходима их временная последовательность? Каково мнение П.П. Блонского по этому поводу? Согласны ли вы с ним?

С.Т. Шацкий признает необходимость активизации школьников. На основе анализа педагогической практики этого времени он выдвигает новые педагогические идеи о том, как следует учить детей. При анализе статьи С.Т. Шацкого "О том, как мы учим" обратите внимание на следующие аспекты.

В чем видит С.Т. Шацкий недостатки вопросно-ответной работы (беседы) учителя с учащимися на уроке? Как он предлагает формулировать вопросы для учащихся, в чем преимущество этих вопросов?

Как, по мнению С.Т. Шацкого, можно активизировать внимание учащихся во время объяснения материала? Каким образом учитель может помочь ученику в достижении успеха в учении. Как вы оцениваете предложение С.Т. Шацкого (см. конкрет. пример стр.196- 197) установить деловые взаимоотношения учителя и учащихся? Сформулируйте свою позицию по поводу мысли Шацкого о том, что следует оценивать прежде всего интерес учащегося к работе, а уж потом – результат.

Как автор понимает сущность дисциплины? Согласны ли вы с оценкой С.Т. Шацким причин недисциплинированности учащихся?

Оценка знаний школьников всегда для них актуальна и в определенной мере болезненна. Как сделать учет знаний школьников более целесообразным в педагогическом отношении? Об этом статья С.Т. Шацкого "Учет – основа метода". Известно, что индивидуальные особенности учащихся проявляются в процессе и результатах учебной работы. В каких случаях, по мнению С.Т. Шацкого, оценка результатов работы школьников не будет вызывать у них страха или скуки? С.Т. Шацкий выступает с критикой положения о там, что учительдолжен интересоваться прежде всего результатом работы. Согласны ли вы с его позицией? Насколько важен в педагогике процесс выполнения работы, по вашему мнению? Как рекомендует С.Т. Шацкий вызывать у школьников интерес к учебной работе? Обратите внимание, как своеобразно Шацкий раскрывает двусторонний характер взаимодействия учителя и учащихся. Представьте себя участником дискуссии а необходимости экзаменов, постарайтесь объективна вычленить плюсы и минусы этой формы учета знаний.

Семинар 9