Педагогическая психология воспитания 16 страница

Завершая этот раздел, хотелось бы еще раз высказать уже звучавшую здесь мысль, что нет принципиальной границы между характеристиками педагогической работы, направленной на нормальных детей, и такой же работы с трудновоспитуемыми, "трудными" подростками. И там и здесь нужна просто продуманно построенная педагогически организованная совместная деятельность коллектива детей и взрослых. Сказанное не снимает необходимости решения более сложных психологических и педагогических задач по коррекции поведения психически неблагополучных детей или подростков с уже сформированной криминальной направленностью личности. Но это - отдельная проблема.

Заключение.

Завершая эту работу, мы пользуемся случаем высказать надежду, что все изложенное поможет людям, искренне заинтересованным в судьбах молодого поколения России, сориентироваться в психолого- педагогических проблемах формирования личности тех, кто через 10-20 лет примет на свои плечи судьбу страны. Мы уверены, что несмотря на все неожиданности и повороты, приподнесенные нам историей, принципиальной позицией гуманистически ориентированного педагога является задача воспитания личности, способной в любых, самых неблагоприятных условиях оставаться самой собой и сохранять человечность. Завершить эту работу мы хотим мудрыми словами Варлама Шаламова: "Человек живет, когда он помогает людям".

Литература

К главе 1.

[1] А.С.Макаренко. Собр.соч. т. 5, 1958, с. 325-326.

[2] Н.И.Монахов. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. М., 1981,

[3] Н.К.Голубев, Б.П.Битинас. Введение в диагностику воспитания. М., 1989, с. 104-107.

[4] Г.П.Щедровицкий. К методике педагогического исследования игры. "Знание", 1963, c.28.

[5] К.Роджерс. К науке о личности. История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986, с. 293-323.

[6] Healthy personality N 4, 1974, с.167.

[7] А.Н.Леонтьев. Избр.психол.произв., М., 1983, т.1, с. 385.

[8] Б.С.Братусь. Аномалия личности. М., Мысль, 1988, с. 71-72.

[9] А.Н.Леонтьев. Философия психологии. МГУ, 1994, с. 244.

[10] Д.И.Фельдштейн. Психология становления личности. М., 1994, с. 164-174.

[11] И.П.Иванов. Методика коммунарского воспитания. М., Просвещение, 1990;

И.П.Иванов. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989;

И.П.Иванов. Воспитывать коллективистов. М., 1982.

[12] А.Н.Леонтьев. Избр.психол.произв., т.2, с.141.

[13] То же, т.1, с.288.

[14] То же, т.2, с. 205.

[15] А.Н.Леонтьев. Философия психологии. М., 1994, с. 48.

[16] То же, с. 49-50.

[17] В.Франкл. Человек в поисках смысла. М., 1990, с. 38-39.

[18] "Советская педагогика", 1944, N 4, с. 34-44.

[19] А.Н.Леонтьев. Избр. психол. произв., т.1, с. 285.

[20] Там же, т.1, с. 285-286.

[21] "Вопросы психологии" 1971, N 4, с. 6-20.

[22] Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994, с.169-175.

[23] Д.И.Фельдштейн. Психология становления личности. М., 1994, с. 88.

[24] О.В.Лишин и др. "Диагностика уровня сформированности общественно полезной деятельности как способ психологической характеристики восспитательного процесса". "Психологический журнал", том 11 N 4 1990, с. 98-106.

К главе 2.

[25] К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч., М., 1933, т.4, с.18.

[26] Б.В.Зейгарник, Б.С.Братусь. Очерки по психологии аномального развития личности. МГУ, 1980, с. 139.

[27] "Вопросы психологии", 1972, N 2, с. 114-123.

[28] В.Митыпов. Геологичекая поэма. М., 1985, с. 160-163.

[29] Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М., 1990, с. 74-86.

[30] К.Обуховский. Психология влечений человека. М., 1977.

[31] Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. М., 1989, с. 28-29.

[33] Михайлов Ф.Т. Преемственность в развитии сознания. "Природа", 1986, N 5, с. 63-72.

[34] Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. М., 1989, с.29.

[35] Там же. С.33-36.

[36] Там же.

[37] В.И.Гарбузов. Нервные дети. Л., 1990, с.29.

[38] Там же. С.35.

[39] Д.И.Фельдштейн. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989, с.150.

[40] Там же. С. 151.

[41] Э.Фромм. Душа человека. М., 1992, с. 137.

[42] Там же, с. 160.

[43] В.И.Гарбузов. С. 48.

[52] Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

[53] Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988, с. 61-62.

[54] Давыдов В.В. и др. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста. Сб.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978, с. 200.

[55] Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993, с. 10-21.

[56] Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроках. М., 1975;

Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М., 1977;

Скаткин М.Н.(ред). Дидактика средней школы. М., 1982;

Дусавицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения. Журн."Вопросы психологии" 1983, N 1, с.58-66;

Фридман Л.М., Волков К.И. Психологическая наука - учителю. М., 1985;

Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся (под ред. А.А.Бодалева, В.Я.Леудис). М., 1980;

Учебный материал и учебные ситуации (ред.Г.С.Костюк, Г.А.Балл). Киев, 1986;

Чередов Н.М. Сочетание фронтальной, общеклассной, групповой и индивидуальной форм учебной работы на уроках. Омск, 1982;

Дьяченко В.К. Методы рекомендаций по организации коллективных, групповых, парных и индивидуальных учебных занятий в общеобразовательной школе. Гомель, 1983;

Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993;

Янотовская Н.Я. Коллектив класса и пути его формирования в процесссе учебной деятельности.В сб. Результаты психологических исследований в практику обучения. М., 1985;

Гузман Р.Я. Роль совместной деятельности в решении задач. Журн. "Вопросы психологии" 1990, N 4;

Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987;

Сластенин В.А., Тамарина И.В. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности. Журн. "Вопросы психологии" 1986, N 3.

[57] Б.П.Никитин. Ступеньки творчества, или развивающие игры. М., 1991.

[58] Цукерман Г.А. Виды общения в обучении.Томск, 1993, с. 131-132.

[59] Там же.

[60] Там же. С. 130-132.

[61] Там же. С. 80-81.

[62] Там же. С. 91-92.

[63] Там же, с.105.

[64] Д.Б.Эльконин. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. "Вопросы психологии" 1971, N 4, с.17.

[65] Д.И.Фельдштейн. Психология становления личности. М., 1994, с. 131-135.

[66] Д.И.Фельдштейн. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989, с.146.

[67] Там же, с. 153.

[68] Аналитическая записка "Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей", 1994.

[69] Д.И.Писарев. Избр.пед.соч. М., 1951, с.220.

[70] В.С.Ротенберг, С.М.Бондаренко. Мозг, обучение, здоровье. М., 1989, с.85-87.

[71] Г.К.Туляганова. Интересы трудных подростков и отражение их в мотивационно-потребностной сфере. Автореферат канд.дисс. Ташкент, 1993.

[72] О.Шмидт. Педагогический листок. 1881, с.227.

[73] А.П.Краковский. О подростках. М., 1969.

[74] Э.Шостром. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор. М., 1992, с. 92.

[75] С.М.Сулейменова. Конфликтные ситуации в работе учителя. Автореферат дисс.канд.психол.наук. М., НИИ ОПП, 1981;

М.Т.Кучкаров. Развитие мотивов отношения к трудовой деятельности на разных стадиях подросткового возраста. Автореферат дисс.канд.психол.наук. М., НИИ ОПП, 1990.

[76] Я.Л.Коломинский. Психология детского коллектива. Минск, 1984.

[77] К.Обуховский. Психология влечений человека. М., 1972.

[78] Д.И.Фельдштейн. Психология становленияя личности. М., 1994, с.159-163.

[79] А.М.Прихожан. Развитие эмоциональной стороны самовоспитания. В сб. Формирование личности в переходный момент от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987, с.75.

[80] Д.И.Фельдштейн. Указ.соч., с. 146.

[81] Там же, с.174-175.

[82] О.В.Лишин. Общественно полезная деятельность как фактор формирования мотивационно-потребностной сферы личности подростка. Автореферат дисс.канд.психол.наук М.,1984, НИИ ОПП.

[83] Д.Б.Эльконин. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Журн. "Вопросы психологии" 1971, N 4.

[84] Д.И.Фельдштейн. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

[85] Там же, с. 155.

[86] Там же, с. 154.

[87] Л.И.Божович. Этапы формирования личности в онтогенезе. "Вопросы психологии" 1978, N 4; 1979 NN 2, 4.

[88] И.С.Кон. Психология ранней юности. М., 1989, с.67-68.

[89] Там же, с. 131, 137, 138 и др.

[90] К.Обуховский. Психология влечений человека. М., 1979.

[91] Цит. по: Э.Фромм. Человек для себя. М., 1992, с.35.

[92] С.А.Беличева, Г.А.Нечаев, А.П.Нохрина. Социально-психологические условия эффективной ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей в специализированном подростковом клубе. В сб. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень, 1985.

К главе 3.

[93] А.Н.Леонтьев. Философия писхологии. М., 1994, с.207.

[94] В.Франкл. Человек в поисках смысла. М., 1990, с.288.

[95] Б.С.Братусь. Аномалия личности.М., 1988, с.87.

[96] Д.И.Фельдштейн. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989, с.143-159.

[97] Б.С.Братусь. Ук.соч., с.117-118.

[99] Л.И.Уманский. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980, с.77-82.

[100] Имеются в виду исследования Т.Е.Конниковой, А.В.Петровского и его сотрудников, Л.И.Новиковой, М.Г.Казакиной, В.А.Караковского, О.С.Газмана, А.Г.Кирпичника, Л.И.Уманского, А.Н.Лутошкина и других авторов.

[101] А.В.Петровский. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

Психологическая теория коллектива. М., 1979.

[102] Л.И.Уманский. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980, с.77-78.

[103] Там же, с.78.

[104] Там же, с.79.

[105] В.М.Сергеев. Педагогически организованная деятельность как психологическое условие развития подростково-юношеской группы. Автореферат дисс. М., 1993.

[106] С.Л.Ящук. Влияние педагогически организованной деятельности на поведение подростков и старшеклассников. Автореферат дисс. М., 1995.

[107] О.С.Газман. Проблемы развития коммунарской методики. В сб. Коммунарская методика как феномен педагогической действительности. М., 1987.

[108] Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990;

Поляков С.Д. О новом воспитании. М., 1990;

Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. В сб. Педагогический поиск, М., 1988;

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989;

Караковский В.А. Воспитай гражданина. М., 1986;

Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. М., 1981;

Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. М., 1989;

Коммунарская методика как феномен педагогической действительности. Материалы заседания Научного Совета "Проблемы интеграции психолого-педагогической науки и школьной практики". Кострома, 1989.

Поляков С.Д. Коммунарская методика: проблемы исследования. В сб. Коммунарская методика как феномен педагогической действительности. Кострома, 1989.

[113] Психологический словарь. М., 1990, с.8.

[114] Справочник бойскаута. Составитель Уильям Хилкорт. Техас, 1986, с.9.

[115] Н.Коупленд. Психология и солдат. М., 1991, с.8.

[116] Хараш А.У. Межличностный контакт как исходное понятие устной пропаганды. Журн."Вопросы психологии" 1977, N 4, с.52-63.

[117] А.Ю.Гордин. Формирование товарищеских отношений педагога и учащихся в советской школе. М., 1980.

[118] Н.Коупленд. Ук.соч., с.39.

[119] А.А.Куманев. Раздумья о будущем. М., 1981, с.57.

[120] К.А.Абульханова-Славская. Стратегия жизни. М., 1991, с.200-223.

[121] Там же, с.220-221.

[122] Эрик Берн. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Л., 1992, с.17.

[123] Там же, с.19-20.

[124] "Народное образование" 1993, N 5, с.49-50.

[125] Э.Берн. Секс в человеческой любви. М., 1990, с.104-106.

[126] В.Н.Сорока-Росинский. Педагогические сочинения. М., 1991, с. 159.

[127] З.И.Файнбург. Не сотвори себе кумира. Социализм и культ личности (очерки теории). М., 1991, с.22.

[128] Э.Берн. Секс в человеческой любви. М., 1990, с.126-129.

[129] Э.Берн. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Л., 1992, с.225-228.

[130] Э.Шостром. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор. Минск, 1992.

[131] Н.В.Жутикова. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990, с.28-29.

[132] Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкий. Семейная психотерапия.М., 1990. Ук.соч., с.153.

[133] Э.Шостром. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор. М., 1992, с.84.

[134] И.Медведева, Т.Шишова. Книга для трудных родителей. М., 1994, с.40.

[135] Там же, с.29-35.

[136] Там же, c.10-11.

[137] Там же, с.9-10.

[138] Н.Уварова. Оживи куклу! "Семья и школа", 1988, N 6, c. 47-49.

[139] Т.Шибутани. Социальная психология. М., 1969, с.416.

[140] Там же, с.417.

[141] Э.Шостром. Ук.соч., с.84-85.

[142] И.Кибирь. Беглецы. Журн."Север", 1991, N 4, с.17.

[143] Э.Шостром. Ук.соч., с.86-87.

[144] Там же, с.98.

[145] Там же, с.97-98.

К главе 4.

[146] В.Шаламов. Колымские рассказы. Книга 2, с.11-48.

[147] Л.Э.Разгон. Непридуманное. М., 1991.

[148] И.Губерман. Прогулки вокруг барака. М., 1993, с.77-88.

[149] В.Ф.Абрамкин, Ю.В.Чижов. Как выжить в советской тюрьме. Красноярск, 1992.

[150] Антология социальной работы. Том 2, с.371-375.

[151] Л.А.Габышев. Одлян или воздух свободы. М., 1992.

[152] Там же, с.32.

[153] Там же, с.35.

[154] Митрополит Сурожский Антоний. О церкви, о монашестве и браке. Журн. Континент. Москва-Париж. 1993, с.261.

[155] Е.Вроно. Мера за меру. Газ. "Сегодня", N 163 от 27 авг.1994, с.14.

[156] А.А.Куманев. Раздумья о будущем. М., 1981, с.55-56.

[157] Туляганова Г.К. Интересы "трудных" подростков как отражение их мотивационно- потребностной сферы. Автореф. дисс.канд.психол.наук. Ташкент, 1993.

[158] В.Еремин. Судья и хулиганы. Учительская газета, 24 авг.1985.

[159] Л.И.Уманский. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980, с.80.

[160] Н.В.Жутикова. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990, с.218-219.

[161] Э.Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994, с.221-222.

[162] Там же, с.216.

[163] Личность преступника как объект психологического исследования. Сб.научных трудов под ред.А.Р.Ратинова. М., 1979.

[164] Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (социально- психологические особенности). М., 1993.

[165] Антология социальной работы. М., 1995, том 2, с.350.

[166] Петровка, 38. N 21 1995 год, с.5.

[167] Комсомольская правда. 18 июня 1995, с.6.

[168] Московский комсомолец. 10 июня 1995.

[169] И.П.Башкатов. Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков. В сб. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень, 1985.

[170] Проблемы детского коллектива в русской и советской педагогической мысли. М., 1973, с.113-116.

[171] Там же, с.411.

[172] И.Коробец. Беспризорные дети и перевоспитание их в исправительно-трудовых колониях. "Русская школа", 1914, N 7-8, с.37-68.

[173] А.Я.Гердт. Избр.соч. М., 1953.

[174] Проблемы детского коллектива... с.115-116.

[175] В.В.Комаров. Активные групповые методы как средство коррекции психологических характеристик педагогически запущенных подростков. В сб. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников. М., 1990, с.104-112.

[176] Л.Э.Разгон. Непридуманное. М., 1991, с.145.

[177] Жак Росси. Справочник по ГУЛАГу. М., 1991, часть 1, с.199.

[178] В.Н.Сорока-Росинский. Педагогические сочинения. М., 1991, с.141.

[179] Там же, с.142-145.

[180] Д.Лило. Недоноски. Комсомольская правда, 5 сентября 1995.

[181] Л.Габышев. Одлян или воздух свободы.М., 1992.

[182] Там же, с.66.

[183] Там же, с.73.

[184] С.Довлатов. Собрание прозы в трех томах. Спб, 1995, том 1, с.63.

[185] Н.К.Логинова. Детская тайна. М., Педагогика, 1989, с. 147.

[186] Л.С.Выготский. Собр.соч., том 5, с.203.

[187] А.С.Макаренко. О воспитании. М., 1990, с.338-339.

[188] В.Н.Сорока-Росинский. Ук.соч., с.181.

[189] А.С.Макаренко. Ук.соч., с.339-340.

[190] В.Н.Сорока-Росинский. Ук.соч., с.182-183.

[191] А.С.Макаренко. Сочинения. М., 1951, том 5, с.94.

[192] В.М.Коротов, Л.Ю.Гордин, А.Ю.Гордин, В.В.Жуков. Методика воспитательной работы. Учебное пособие для студентов педучилищ. М., 1990, с.96-104.

[193] А.С.Макаренко. Соч., том 5. М., 1951, с.146-148.

[194] Там же, с.148.

[195] Там же, с.149.

[196] В.Н.Сорока-Росинский. Педагогические сочинения. М., 1991, с.153-163. В.Н.Сорока-Росинский. Ук.соч., с.163.

[197] Там же, с.191.

[198] Маро (М.И.Левитина). Работа с беспризорными (практика новой работы в СССР). Харьков, "Труд" 1924, с.78-98.

[199] В.Н.Сорока-Росинский. Ук.соч., с.151-152.

[200] Б.С.Братусь. Аномалии личности. М., 1988, с.281-282.

[201] М.Е.Литвак. Психологическое айкидо. Ростов-на-Дону, 1992.

[202] Там же, с.35-36.

[203] Там же, с.50.

[204] Там же, с.36.

[205] Там же, с.30.

[206] Там же, с.18.

[207] В.В.Комаров. Ук.соч., с.106.

[208] Там же, c. 106-107.

[209] Там же, c. 108-112.

[210] Алесь Адамович. Собр.соч., с. 4. М.б 1983, с. 492.