Мотивация поведения

Кроме социальных и биологических факторов в развитии и формировании личности принимают участие внешние и внутренние факторы.

В педагогике определяется принцип детерминизма, в соответствии с которым любые внешние воздействия преломляются через призму

внутренних условий. При одинаковых внешних воздействиях их последствия оказываются далеко не одинаковыми, так как в педагогическом процессе ученик является не только объектом воспитания, но и его субъектом.

Поэтому человека невозможно ни обучить, ни воспитать, но вполне возможно поставить его в такие условия, при которых он сам себя обучит и воспитает. Следовательно, духовный мир ребенка является продуктом

воздействия не только внешних условий, но и собственной деятельности по самовоспитанию и саморазвитию.

Внешние воздействия - это естественная и социальная среда, т.е.

объективные факторы. К внешним средствам воздействия на человека относятся: требования, угроза, давление, условия, различные ситуации, методы, приемы воспитательной деятельности и т.д.

Существует четыре основных механизма воздействия:

Воспитание и учение носит вынужденный характер и выступает как препятствие, которое нужно преодолеть. Все это требует психического напряжения, а иногда борьбы ученика с самим собой. При большой остроте конфликта возникают тенденции “выйти из ситуации” (отказ, обход трудностей или невроз).

Внутренние факторы - индивидуальная реакция человека на внешние факторы. Внутренние факторы побуждают ребенка к воспитанию или учению, как к своей цели (любознательность, интересы, желание). Здесь требуется волевое усилие, которое связано с трудностями воспитания и учения, но только не борьба ученика с самим собой. Внутренними стимулами в развитии школьника являются: потребности, интерес, перспектива, установка к деятельности, мера и степени собственного развития (человека

преследуют удачи или неудачи), эмоции, чувства, мотивы, направленность личности.

Внешние факторы воздействуют на внутренние. Существует постоянная взаимосвязь и взаимопроникновение внутренних и внешних факторов. Воздействие среды, преломляясь через сознание и жизненную

позицию ребенка, отражается на физиологических и психических свойствах человека. Так, два близнеца в семье будут различаться своей активностью и внутренней позицией по отношению к внешнему миру.

Поэтому учителю необходимо понять внутренние механизму

активности ребенка и использовать те внешние и внутренние факторы, которые непосредственно влияли бы на развитие личности ребенка. Кроме этого, необходимо создавать такие внешние условия, которые стимулировали бы активность человека в работе над самим собой.

Психологическая формула формирования действия.

Механизм превращения внешних факторов во внутренние мотивы поведения:

1. Стимул (идеал, образец, деятельность, свойства).

2. Мотив.

3. Выбор программы действия и формы поведения.

4. Реализация мотива в поведение (переход в привычку).

5. Превращение привычной формы поведения в свойства личности.

Недаром старинная пословица гласит: “Посеешь поступок - пожнешь привычку; посеешь привычку - пожнешь характер; посеешь характер -

пожнешь судьбу”.