Осуществление деятельностного подхода ориентирует воспитательную работу на организацию различной деятельности

Вид деятельности	Месяц
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Познавательная
Ценностно-ориентированная
Трудовая
Художественно-творческая
Физкультурно-оздоровительная
Коммуникативная
Игровая

Планируя воспитательную работу, можно исходить из того, что личность определяется тем,

- что и как она знает;

- что и как она ценит;

- что и как она созидает;

- с кем и как она общается;

- каковы её художественные потребности и как она их удовлетворяет (М.С. Каган).

Потенциал личности	Месяц
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Познавательный Ценностный (нравственный)
Коммуникативный
Эстетический
Физический

План воспитательной работы классного руководителя может иметь и такой вид:

Задачи воспитательной деятельности	Месяц
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1.
2.
3.

Планирование воспитательной работы в классе на основе структурирования содержания воспитания

№ п\п	Направления воспитательной работы	Проведение воспитательных мероприятий

Литература:

1. Воронов В. Как составить план работы /Воспитание школьников.1999, № 4. – С.-28.

2. Гуткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя /Классный руководитель.1999, № 3. - 17-29.

3. Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 1995.

4. Лузина Л.М. Входящему в школьный класс. Псков, 2000.

5. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М., 1999.

6. Певрушина Л.В. План воспитательной работы классного руководителя.//Классный руководитель, 1999, № 7-8.-С.47-249.

7. Планирование воспитательной работы в классе /Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2003.

8. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М., 1997.

9. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. М., 1986.

10. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М., 1999.

1.3.4. Методика обоснования и организации ключевого внеклассного мероприятия

Задание: В результате знакомства и изучения классного коллектива, определения цели и задач воспитательной работы студенты должны подготовить ключевое (или ряд мероприятий), являющихся итогом работы с классным коллективом. Альтернативная форма отчета по данному заданию предполагает мультимедийную презентацию или видеофильм.

Методическая помощь к данному заданию!

Вопрос о выборе форм воспитательной работы встает перед студентом. При его решении целесообразно руководствоваться следующими положениями:

1. Учесть воспитательные задачи, которые определены на очередной период работы (год, четверть); каждая форма работы должна способствовать решению этих задач.

2. На основе задач определить содержание работы, основные виды деятельности, в которые целесообразно включить детей.

3. Составить набор возможных способов реализации намеченных задач, форм работы с учетом:

а) принципов организации воспитательного процесса;

б) возможностей, подготовленности детей, интересов и по­требностей;

в) материальной базы;

г) внешних условий (культурные центры, производственное окружение);

д) возможностей педагогов, родителей.

4. Организовать поиск форм работы на основе коллективного целеполагания, при этом продумав способы:

а) обогащения опыта детей новыми идеями, формами, например, через обращение к опыту других, изучение имеющихся опубликованных материалов, постановку конкретных вопросов и т. д.;

б) проверки подготовленных педагогом вариантов форм, ненавязчивого проведения их через участников работы.

5. В процессе поиска и выбора важно обеспечить непротиворечивость содержания и форм воспитательной работы.

В воспитательной работе Вы должны проявлять максимум творческой самостоятельности, инициативы, умения определить важную для класса воспитательную задачу и найти соответству­ющий ее способ решения.

Каждое воспитательное мероприятие (занятие) должно быть тщательно продумано, подготовлено с точки зрения содержания, логики проведения.

В этом вам помогут следующие вопросы:

· Какие особенности класса, с которым Вы работаете, удалось выявить в первые дни зна­комства с ним через различные методы изучения (беседы с педагогами школы, знаком­ство с педагогической документацией и творческими работами учащихся, наблюдения, беседы, анкеты, тесты и т.д.)?

· Какая основная педагогическая проблема в воспитании учащихся Вами была выделена и почему именно она представляется Вам наиболее значимой?

· Какой вклад в её разрешение Вы планировали внести за время педагогической практи­ки? Насколько это решение было обосновано Вашими личными особенностями и усло­виями, в которых Вы работали с детьми?

· В чём было назначение выбранного Вами мероприятия? Его целевые установки.

При подготовке воспитательного дела полезно выделить и тщательно разработать его основные этапы:

1. Целеполагание.

2. Планирование дела.

3. Организация дела.

4. Осуществление дела.

5. Подведение итогов.

Целеполагание. Приступая к разработке цели задуманного дела, прежде всего, определяет состояние детского, коллектива и отдельных школьников, потому что предстоящее дело должно помочь совершенствованию как коллектива, так и отдельных личностей. Студент продумывает цель и задачи дела, приспособляя его к данной группе и ситуации, определяя его место среди других дел, обеспечивая его разнообразие и новизну, конкретные задачи его проведения, выделяет главное, решающее звено в его проведении. Затем он доводит задачи до школьников так, чтобы каждый воспринял их как собственное решение. Он не забывает опереться на потребности, интересы и увлечения школьников, добиваясь их максимальной увлеченности и активности.

Планирование. Исходя из разработанной, цели и выдвинутых задач, проводится планирование дела. К планированию воспитатель привлекает школьников. От тщательности продумывания всех деталей зависят организационная четкость и успех дела. Что лучше сделать? С кем? Для кого? Когда?

Организация. Организация воспитательного дела предполагает ясное и четкое распределение прав, обязанностей, ответственности и отчетности всех его участников, подготовку всего необходимого (в том числе нужного оборудования и материалов), установление норм выработки (выпол­нения) и подробное инструктирование каждого участника.

Осуществление. Воспитатель контролирует и корректирует ход воспитательного дела. При необходимости он решает возникшие трудности и проблемы. В центре его внимания влияние дела на формирование качеств личности воспитанников. Он фиксирует все значимые детали проводимого дела для последующего анализа.

Анализ. Анализ может проводиться педагогом единолично или вместе» с другими участниками дела. При этом целесообразно обратить внимание на следующие вопросы. Все ли запланированное и как" удалось выполнить? Что оказалось более, а что менее удачным? Насколько выдержаны запланированные сроки и каковы причины их нарушения? Был ли эффект разнообразия и новизны? Как повлияло дело на каждого участника? Оценка каждого члена группы: как он показал себя в ходе дела? Что не получилось и почему? Общая оценка качества дела: что надо изменить в будущих воспитательных делах?

При написании плана-конспекта должна быть:

- сформулирована тема;

- обоснована избранная тема и форма работы;

- место и значение данного дела в общей воспитательной системе;

- тщательно продумана главная цель и конкретные воспи­тательные задачи;

- определена подготовительная работа (степень участия класса, отдельных ребят, классного руководителя);

- организация подготовки;

- содержание, методика проведения;

- оборудование;

- литература.

Примерная схема анализа воспитательного мероприятия.

1. Общие сведения: дата, школа, класс, ФИО практиканта, проводящего внеклассное мероприятие.

2. Название и форма внеклассного мероприятия, тема, воспитательно-познавательные задачи. Актуальность и мотивированность воспитательного мероприятия: кем, в связи с чем и когда оно предложено, соответствие его интересам ребят, общей системе учебно-воспитательной работы.

3. Методика подготовки данного воспитательного мероприятия, ее этапы, организаторы и исполнители, роль актива ребят и педагогов.

4. Структура и организация мероприятия: своевременное начало, активное включение ребят в проводимое занятие, про­должительность и окончание занятия. Оформление помещения, оборудование.

5. Содержание и методика проведения:

- целенаправленность, научность, соответствие воспита­тельным задачам, связь с современностью. На какие ценности ориентирует учащихся это мероприятие; каково его влияние на меж­личностные отношения в коллективе; какова информационная насыщенность и позна­вательная значимость.

- сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся; степень активности детей, интерес к занятию, эмоциональность;

- продуктивность и разнообразие методов и приемов проведения воспитательного занятия; доступность и конкретность материала.

6. Анализ результата проведенного воспитательного мероприятия. Обсуждение и оценка его самими ребятами, оценка выполнения поручений, инициатива и активность советов дела, выдвижение новых задач, программа дальнейшей деятельности детей и подростков.

7. Выводы, предложения и пожелания по совершенствова­нию воспитательной работы. Замечания о выполнении плана воспитательного мероприятия, достижении его цели.

Предложения по подготовке и проведению воспитательного мероприятия.

8. Оборудованиеи литература.

Литература:

1. Воронов В. Разнообразие форм воспитательной работы// Воспитание школьников, 2000.-№1,2; 2001.-№ 4 – 8.

2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания – М., 2002.

3. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел – М.. 1989.

4. Классному руководителю/Под ред. М.И Рожкова – М., 1999.

5. Куприянов Б. Классификация форм воспитательной работы.//Воспитание школьников, 2002.- № 4.-С. 19-26.

6. Классному руководителю о классном часе. - М., 2002.

7. Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа/Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. М.: ТЦ Сфера, 2003.

8. Лузина Л.М. Входящему в школьный класс. Псков, 2000.

9. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе – М.,1999.

10. Педагогический опыт народных традиций/Под ред. Н.С. Маляковой. - Псков: ПОИПКРО, 2003. - 163 с.

11. Практическое руководство по использованию игр в воспитательной работе. Став­рополь, 1993.

12. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе – М., 2000.

13. Словарь современных форм воспитательной работы.//Воспитание школьников, 2000.- № 8-10; 2001.- №1-3.

14. Щуркова Н.Е. Собрание пёстрых дел - Смоленск, 1996.