Принципы методики орфографии

В методике орфографии действуют общедидактические и спе­циальные методические принципы. Последние вытекают из спе­цифики взаимоотношений русской орфографии и языка в целом и

¹ См.: Кобызев А.И. Новый вид диктанта - «Проверяю себя». - М., 1962. -С. 89.

ее принципов, которые соотносятся с разными разделами орфо-графии. В соответствии с этим методические (специальные) прин­ципы обучения орфографии делятся на общие (ими учитель ру-ководствуется при изучении всех видов орфограмм) и частные (ими учитель руководствуется при изучении орфограмм, относя­щихся к разным разделам орфографии).

Принципы, общие для всей методики орфографии. Русская ор-фография связана со всем языком - с его звуковой стороной (с фонетикой), со структурой слова (с морфемикой), с формообразо-ванием (с морфологией), с позицией слова в предложении (с син-таксисом). Изучение фонетики обеспечивает ознакомление со способами передачи звуков буквами, морфемики - с позицией ор­фограммы в той или иной части слова, морфологии - с граммати­ческими категориями, определяющими выбор орфограмм, син-таксиса - с членами и нечленами предложений.

Из факта органических взаимоотношений русской орфогра­фии с языком вытекает следующий общий принцип методики орфографии: опора на связь изучения орфографии с изучением грамматики и фонетики. Данный прин­цип определяет, во-первых, обязательность прочного усвоения школьниками опорных для орфографии сведений о языке, во-вторых, необходимость повторения этих сведений перед изучени­ем той или иной орфограммы.

В условиях выбора орфограмм из ряда теоретически возмож­ных, но практически недопустимых в реальном письме написаний выделяются такие условия, которые сигнализируют об орфогра­фической задаче. Выше эти условия были названы опознаватель­ными признаками (приметами) орфограммы. В процессе изучения той или иной орфографической нормы соответствующие опозна­вательные приметы («точки») применения правил необходимо называть и учить детей пользоваться этими знаниями в своей письменной речи. Из факта наличия особых условий, которые сигнализируют о возможной орфографической проблеме, вытека­ет следующий общий принцип методики орфографии: опора на опознавательные признаки орфограмм.

Частные принципы методики орфографии. В школе изучаются орфографические правила, относящиеся к следующим разделам орфографии: изображение звуков буквами; употребление боль­ших букв; дефисные, слитные и раздельные написания слов; пе­ренос слов. В каждом из них действуют свои принципы орфогра­фии. В соответствии с ними вычленяются частные принципы ме­тодики орфографии.

Передача звуков буквами опирается на фонематический прин­цип, определяющий выбор буквы по сильной позиции фонемы в

морфеме. В процессе обучения школьников правописанию глас­ных и согласных в разных частях слова необходимо опираться на методический принцип сопоставления звуков сла­бой позиции со звуками сильной позиции в оп­ределенной морфеме. Реализуя этот принцип, учитель дает детям задание мысленно накладывать на записываемую безудар­ную морфему морфему с ударной гласной, если изучается право­писание безударных гласных; на записываемую морфему с со­гласной не перед гласным и согласными в, л, м, н, р - морфему, в которой сомнительный согласный стоит перед гласной или со­гласными в, л, м, н,р.

В соответствии с фонетическим принципом в методике орфо­графии сложился следующий принцип: сопоставление зву­ка и его фонетического окружения. В процессе реа­лизации данного принципа систематически проводится частич­ный фонетический разбор слова.

В разделе орфографии, посвященном употреблению больших букв, учитывается наличие в номинативном фонде русского языка нарицательных и собственных имен. На письме эти группы слов различаются на основе семантического принципа русской орфо­графии. Соответственно данному принципу в методике орфогра­фии сложился принцип сопоставления собственно­го имени и собственного наименования и нари­цательного имени.

Слитные, раздельные и дефисные (полуслитные) написания определяются лексико-морфологическим и семантико-синтакси-ческим принципами русской орфографии, т.е. учитываются осо­бенности как структуры слова, принадлежащего к той или иной части речи, так и его синтаксическая позиция в словосочетании и в предложении. Соответственно в методике орфографии дейст­вуют следующие принципы обучения детей дефисным и слитно-раздельным написаниям: сопоставление семантики сло­ва и структуры слова; сопоставление части речи и члена предложения.

При переносе слов со строки на строку учащемуся приходится решать вопросы о звуковом и буквенном составе оставляемых и переносимых частей слова в силу слогового принципа переноса слов в русском языке. Методика орфографии в этом случае пред­лагает наблюдения над слоговым составом слова в качестве одного из частных методических принципов.

На принципы орфографии - общие и частные - учитель опира­ется при объяснении сущности вида орфограммы (используются необходимые сопоставления) и в процессе обучения умению при­менять орфографические правила.