Работа по орфографии в V-VII классах при изучении грамматики

Орфографические умения в большей мере, чем другие языковые умения, в силу своей специфики подвержены угасанию, поэтому требуют постоянной тренировки. Работа по орфографии, следова­тельно, должна осуществляться и при изучении неорфографических тем - фонетики, лексики, морфемики, словообразования, морфо­логии и синтаксиса. При изучении неорфографических тем ис­пользуются следующие формы орфографической работы: попут­ное повторение, словарно-орфографическая работа. В совокупно­сти они позволяют не только поддерживать на определенном уровне орфографические умения учащихся, но и укреплять, со­вершенствовать их.

Попутное повторение пройденного по орфографии. Повторение должно быть регулярным, организованным в определенной сис­теме. Методика орфографии выявила следующие два направления в работе по повторению изученных орфограмм: работа над изу­чаемыми орфограммами в данной грамматической теме и работа над изученными в других темах орфограммами с одинаковыми опознавательными признаками. Так, в теме «Имя существитель-

ное» в V классе изучается пять видов орфограмм. Три вида уни­кальны, т.е. не имеют аналогий: буква е в суффиксе -ен- существи­тельных на -мя; согласные в суффиксе -чик (-щик); гласные в суф­фиксах -ек (-м/с). Два вида орфограмм имеют аналогии среди ранее изученных орфограмм: не с существительными и не с глаголами; гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных и гласные о, е и ё в корне слова и в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов. Орфограммы, не имеющие аналогий, повторяются изолированно, сами по себе, а орфограммы, имею­щие аналогии среди ранее изученных, повторяются компактной группой.

В процессе попутного повторения используются следующие ви­ды работ: вставка пропущенных орфограмм (с обоснованием или без обоснования их выбора); дополнительные словесные орфогра­фические задания; группировка слов по указываемому орфографи­ческому основанию; составление и заполнение орфографических таблиц. Регулярное выполнение перечисленных видов работ спо­собствует закреплению, поддержанию орфографических умений учащихся на должном уровне.

Словарно-орфографическая работа. Сущность ее заключается в работе над правописанием отдельного слова. Для нее использу­ются слова как с непроверяемыми, так и с проверяемыми орфо-граммами, но имеющими те или иные трудности.

Для усвоения правописания слов, заключающих в себе орфо-графические трудности, необходимо пяти-восьмикратное обра­щение к ним. Слова берутся из проверенных учителем домашних упражнений, из контрольных диктантов, изложений и сочинений. Вводятся отобранные слова в опрос учащихся при проверке до­машнего задания, в обучающие упражнения, предлагаются в каче-стве домашнего задания для запоминания их правописания.

Словарно-орфографическая работа реализуется в следующих формах: заучивание правописания трудных слов, подбор одно-коренных слов, словарно-орфографические диктанты, письмо по памяти.

Чаучивание правописания трудных слов проис­ходит на основе микрословников, составляемых в обучающих тетрадях, представляемых в настенных таблицах, имеющихся на полях учебников.

Словарно-орфографические диктанты - эффек-тивнoe средство формирования и совершенствования правописных умений учащихся. Словники для них составляются учителем на ос-нове затруднений конкретного классного коллектива учащихся, которые они испытывают в данное время при выполнении обу­чающих упражнений, в процессе написания контрольных диктан-

тов, изложений и сочинений. Эти словники и соответственно словарные диктанты целесообразно называть «По следам выпол­ненных упражнений» и «По следам контрольных диктантов (изло­жений, сочинений)». Словарно-орфографические диктанты являют­ся обучающими. Разумеется, через какое-то время (его преподава­тель должен уловить в результате наблюдений за детьми, а также регулярных проверок тетрадей) необходимо проводить контроль­ные словарно-орфографические диктанты.

Повышает орфографическую грамотность школьников под­бор ими од покоренных слов к словам с трудными орфо­граммами. Это упражнение, расширяя количество слов с трудны­ми орфограммами, обеспечивает многократность записи.